適切教研視角下小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與實(shí)踐

蔡艷蓮

當(dāng)前國(guó)際學(xué)界對(duì)語(yǔ)言教學(xué)與教師發(fā)展的理論共識(shí)是，教師的自身學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言教學(xué)根植于所在的背景環(huán)境中。因而，我們主張開(kāi)展適切教研（context-appropriate），即與教研背景因素相適切的教研工作，從各地域或?qū)W校的背景因素出發(fā)，引領(lǐng)教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

師資水平是制約教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湛江市小學(xué)英語(yǔ)教師約5000多人，轉(zhuǎn)崗教師約占42%，師資整體水平較低，教師的專業(yè)發(fā)展存在著“單打獨(dú)斗、欠缺合作互助”的現(xiàn)象。在2017年3月的教研工作會(huì)議上，我們對(duì)來(lái)自全市的51名小學(xué)英語(yǔ)教研員、科組長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行了“現(xiàn)行所在的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)障礙”在線問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象中，5年以下教齡4人，5～10年的4人，11～15年的8人，15～20年的15人，20年以上20人，以上數(shù)據(jù)基本反映了目前我市小學(xué)英語(yǔ)教師的構(gòu)成情況。

調(diào)查結(jié)果表明的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)障礙主要有：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛不濃，占60.78%;學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)改革和創(chuàng)新支持措施不夠，占54.9%;大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，不想改革創(chuàng)新，占50.98%;團(tuán)隊(duì)內(nèi)沒(méi)有共享資源庫(kù)，占49.02%。這些障礙表明我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題：缺乏學(xué)習(xí)積極性;所處的教學(xué)環(huán)境缺乏互學(xué)互助氛圍;缺乏符合實(shí)際需求的教學(xué)資源。為解決這些問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)教師通力合作，支持教與學(xué)的氛圍，提供一個(gè)研練和展示教師能力的平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)互研互學(xué)、互勉互助的團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

喬恩·R·卡曾巴赫在《團(tuán)隊(duì)的智慧》中指出，團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。彼得·圣吉在《五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是建立在系統(tǒng)思考、自我超越基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)修煉，是團(tuán)隊(duì)型的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)所展現(xiàn)的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是長(zhǎng)久有效的管理資源，從適切教研的角度審視，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)有著重要的意義。

為恰當(dāng)分析教研背景因素，積極探索適切教研，我們開(kāi)展了湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究”工作，希望從適切教研視角審視我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)概念及學(xué)習(xí)型組織的理論，開(kāi)展與教研背景因素相適切的英語(yǔ)教師發(fā)展工作，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和熱情，提高工作效能，創(chuàng)建一支互助合作、能取得優(yōu)秀成果的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

一、做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，逐步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

在適切教研的方法論述中，張榮干老師指出：“適切教研除了要求與教研背景因素相適切的教研活動(dòng)及其目標(biāo)外，更要求一個(gè)與教研背景因素相適切的階段性教研目標(biāo)，以使連續(xù)多次的教研活動(dòng)指向這一共同目標(biāo)。”因此，做好建設(shè)規(guī)劃，合理設(shè)置教研目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)的連續(xù)性和一致性，是提高教研活動(dòng)的適切度和實(shí)效性的重要保障。

基于湛江市小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，我們定了兩年三點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃：①?gòu)?qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)互助合作，有效改變目前教師教學(xué)欠缺熱情、學(xué)習(xí)欠缺動(dòng)力、興趣不濃、教學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀;②團(tuán)隊(duì)合作研制開(kāi)發(fā)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材全套教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和評(píng)價(jià)材料，提煉出易操作、可供后續(xù)研究和推廣的教研產(chǎn)品，為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)與教學(xué)提供借鑒與學(xué)習(xí)的參照，在研制開(kāi)發(fā)中提升和發(fā)展教師專業(yè)水平;③開(kāi)展系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)老師在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中成長(zhǎng)。為此，我們搭建了四級(jí)學(xué)習(xí)型梯隊(duì)：教研員—攻堅(jiān)小組成員（兼職教研員）—市名師工作室主持人—市級(jí)骨干教師;著力打造三個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)共同體：區(qū)域協(xié)作共同體—市名師工作室—市小學(xué)英語(yǔ)示范科組。

1. 組建小學(xué)英語(yǔ)攻堅(jiān)小組，形成中堅(jiān)力量

我們成立了湛江市小學(xué)英語(yǔ)攻堅(jiān)小組，使其成為我市學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。我們組織每學(xué)期一次的全市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)分工合作，進(jìn)行觀課—議課—檢查—科組建設(shè)座談等形式的視導(dǎo)，輪流視導(dǎo)不同層面學(xué)校的課堂教學(xué)工作，老師們面對(duì)面交流和探討，及時(shí)了解實(shí)際情況，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

2. 啟動(dòng)湛江市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室，搭建實(shí)踐平臺(tái)

發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，給教師搭建歷練、提升的平臺(tái)，同時(shí)借助名師工作室創(chuàng)建、引領(lǐng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

我市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科共成立8個(gè)名師工作室。以2017年為例，8個(gè)工作室圍繞不同的教學(xué)主題，結(jié)合專題講座和課例，以“送教下鄉(xiāng)”形式到5縣（市）5區(qū)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。“送教下鄉(xiāng)”走進(jìn)基層的形式擴(kuò)大了教師參與教研的面，激發(fā)了教研熱情，同時(shí)打造并鍛煉了學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。人人參與、分工合作、攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。8個(gè)工作室約100名成員及受訓(xùn)的教師在名師工作室學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中互勉互助，均得到提高和發(fā)展。

3. 創(chuàng)建區(qū)域協(xié)作共同體，推動(dòng)聯(lián)動(dòng)和發(fā)展

湛江市下轄5縣（市）5區(qū)的小學(xué)約802所（不含教學(xué)點(diǎn)），各區(qū)域的教研力量不一，各學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不一。本著就近組合、強(qiáng)弱聯(lián)誼、城鄉(xiāng)互動(dòng)的原則，各縣（市、區(qū)）組建了區(qū)域聯(lián)動(dòng)協(xié)作共同體，定期舉行聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。其中赤坎區(qū)、霞山區(qū)、廉江市的片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)已成常規(guī)，有健全的教研共同體活動(dòng)制度和工作目標(biāo)，以市（區(qū)）教研室牽頭，基于教研教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展適切教研活動(dòng)，及時(shí)解決教師的困惑。如主題教研活動(dòng)：小學(xué)英語(yǔ)的單元整合教學(xué)、復(fù)習(xí)課、詞匯教學(xué)的實(shí)踐研討活動(dòng)等。此外，擴(kuò)大活動(dòng)空間的網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)建加強(qiáng)區(qū)域交流的教研群，開(kāi)展開(kāi)闊教師視野的區(qū)域性集體備課交流等舉措，打通了教研通道，形成真正意義上的協(xié)作教研共同體，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

各級(jí)教研部門(mén)的高度重視、聯(lián)動(dòng)和周密部署，自上而下的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和“人人都是參與者”的主人翁“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)校與老師們的參與積極性，增強(qiáng)了他們的歸屬感，逐步優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

二、提升成員自我發(fā)展能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成有賴于教師自主與環(huán)境支持的良性互動(dòng)。在我市一次農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課程能力提升的培訓(xùn)活動(dòng)上，筆者對(duì)200名教師做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中有43.3%認(rèn)為影響自我發(fā)展提高的主要因素是沉重的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)和缺乏合適教學(xué)資源，35.4%認(rèn)為不知道如何提高自己的教學(xué)能力，22.3%認(rèn)為沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)課程。這表明教師鉆研積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。引領(lǐng)教師尋找適切的教學(xué)資源，并使其在這一過(guò)程中提升自我發(fā)展的意識(shí)和能力，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為必需。

由我市教研室牽頭，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)開(kāi)展了以科組為單位，以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為藍(lán)本，以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)的校—縣（市、區(qū)）—地級(jí)市三級(jí)研究、開(kāi)發(fā)、推送活動(dòng)，讓老師們以團(tuán)隊(duì)為單位，分工合作，解讀教材，研究教法，開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、單元評(píng)價(jià)項(xiàng)目等市本、校本、生本PEP小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)資源，建立“市本”教學(xué)資源庫(kù)，形成學(xué)習(xí)型的教學(xué)研究集體。教師在系列學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中，營(yíng)造教與學(xué)的氛圍，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和一線的教學(xué)需求。

作為我市學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)突破口，“小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)”搭建了一個(gè)教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)，讓研究、開(kāi)發(fā)資源團(tuán)隊(duì)里的教師形成共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，在管理上形成寓個(gè)人、集體的學(xué)習(xí)于一體的發(fā)展性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)制度，保證了教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，提升自我發(fā)展能力，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平，創(chuàng)建了寓學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究于一體的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年，我們已通過(guò)校—縣（市、區(qū)）—地級(jí)市的三級(jí)設(shè)計(jì)和篩選，精選了PEP小學(xué)英語(yǔ)教材一整套教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)課件、單元總結(jié)性綜合評(píng)價(jià)試卷等教學(xué)資源，供全市老師共享使用。建立了彈性管理機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行一次單元整合展示研討活動(dòng)，老師在原資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次整合、修改，以求適切教研的需求。

以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為契機(jī)，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)和提升了成員自我發(fā)展能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、建立有效激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)歸屬感

我市在學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的這幾年，淡化個(gè)人的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的效能，建立“參與就是貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)才能走得更遠(yuǎn)”的激勵(lì)機(jī)制。

以“2018年湛江市小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)朗誦展評(píng)活動(dòng)”為例，該活動(dòng)內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)朗誦和個(gè)人朗誦兩部分組成，材料以自選和他選相結(jié)合。自由準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)朗誦材料，尊重創(chuàng)新;明確規(guī)定個(gè)人誦讀準(zhǔn)備內(nèi)容，明確教師任務(wù);隨機(jī)抽取個(gè)人朗誦的人員和材料，強(qiáng)調(diào)人人參與的重要性;網(wǎng)羅地道標(biāo)準(zhǔn)的電子誦讀資料，給予教師到位的幫助;評(píng)分由兩部分組成，團(tuán)隊(duì)朗誦占70%，個(gè)人朗誦占30%，評(píng)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用。以上幾點(diǎn)，弱化了活動(dòng)的“甄別功能”，凸顯了展評(píng)的“發(fā)展和激勵(lì)功能”。湛江市第十六小學(xué)教師葉鴻燕說(shuō)：“從選材到訓(xùn)練到展演，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)詩(shī)歌的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和詩(shī)歌的意境，還明白了團(tuán)隊(duì)的力量和個(gè)人的潛力是無(wú)法估量的。一個(gè)人的能力是有限的，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量卻是無(wú)窮的。”

四、改進(jìn)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境

俗話有言：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”如何為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)營(yíng)造良性的支持系統(tǒng)，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境，除了行政上的干預(yù)和支持，我們還創(chuàng)建了“湛江小英教研”微信公眾號(hào)，設(shè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)、掌上教研、教學(xué)資源”等三大欄目，并且分別下設(shè)4-5個(gè)小欄目。如“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”下的“成長(zhǎng)故事”，撰寫(xiě)和分享的文章傳遞“學(xué)無(wú)止境、在團(tuán)隊(duì)中吸收能量”的力量;“掌上教研”下的“學(xué)習(xí)交流”，及時(shí)、真實(shí)、圖文并茂的內(nèi)容使學(xué)習(xí)跨越時(shí)空，讓學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的影響無(wú)時(shí)不在。微信公眾號(hào)營(yíng)造了一種彌漫于群體與組織間的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流支持系統(tǒng)，憑借不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)交流和分享，團(tuán)隊(duì)價(jià)值得到體現(xiàn)的同時(shí)，帶動(dòng)個(gè)人的參與積極性，大幅度增強(qiáng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織的實(shí)效，將學(xué)習(xí)和展示融為一體，使團(tuán)隊(duì)得以持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐表明，要有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提升與專業(yè)發(fā)展，好的教師團(tuán)隊(duì)是重要的基礎(chǔ)和根本的保證。基于團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)型組織的理論，教學(xué)研究活動(dòng)與教師專業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)的適切教研探索，改善了教研工作方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教研教學(xué)質(zhì)量。