“三問”挑戰(zhàn)，推動(dòng)年青教師的深度教研

汪慧麗

【摘 要】幼兒園課程改革對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求與日俱增，然而，它卻與實(shí)際的教師水平形成很大的差距，教師團(tuán)隊(duì)的年輕化以及理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足迫使我們急需提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以迎接課改帶來的教育理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。幼兒園園本教研如何以更加有效的方式引領(lǐng)年青教師的專業(yè)理念，推動(dòng)年青教師的快速成長，是我們一直在探討的問題。筆者通過“三問”教研三步曲模式，以發(fā)現(xiàn)、讀懂、回應(yīng)三個(gè)問題板塊，帶領(lǐng)年青教師進(jìn)行深度探討。

【關(guān)鍵詞】問題;年青教師;教研

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

安吉游戲創(chuàng)始人程學(xué)琴說：過去，我們認(rèn)為教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，現(xiàn)在我們知道教師的職責(zé)是理解兒童。何為理解兒童？如何理解兒童？我們改變教研方式，基于實(shí)際，通過思考我發(fā)現(xiàn)、我讀懂、我回應(yīng)三個(gè)問題板塊，帶領(lǐng)教師一起交流、剖析、反思，讓年青教師大膽的說、積極的思考，梳理自己的思路。

【教研案例】春節(jié)過后，我們有一個(gè)常規(guī)的開學(xué)儀式——“拿紅包找朋友”?；顒?dòng)形式是報(bào)到那天讓小班孩子和家長準(zhǔn)備一張孩子的信息卡，放入紅包，并掛在幼兒園的大廳。第二天正式開學(xué)，讓大班孩子摘下一個(gè)紅包結(jié)對(duì)一名小班孩子，大帶小游戲半天。意圖通過拿紅包的形式延續(xù)新年的氣氛、用結(jié)對(duì)的游戲讓大班孩子體驗(yàn)帶弟弟妹妹的的自豪，感受成長的快樂。

選擇這樣一個(gè)常規(guī)活動(dòng)作為教研主題，主要是讓老師們知道：如何在常規(guī)的活動(dòng)中看到一些不一樣的東西，在看似有序、熱鬧的背后發(fā)現(xiàn)一些被我們忽略的東西，提升自己的觀察、分析、反思能力。

一、我發(fā)現(xiàn)——眾里尋他

善于觀察、發(fā)現(xiàn)兒童是教師專業(yè)成長的第一步。我們提醒年青教師睜大眼、豎起耳，去發(fā)現(xiàn)那些吸引你注意力的事情、聆聽那些有趣的瞬間。對(duì)于“拿紅包找朋友”這個(gè)常規(guī)活動(dòng)，一問：你看到了什么？你有哪些發(fā)現(xiàn)？問題拋給了老師，大家一開始面面相覷，好像沒啥特別的事啊，直到一個(gè)老師打開了話題（以下為部分實(shí)錄）：

“大廳摘紅包時(shí)，一個(gè)大三班的男孩非常有趣，他摘下一個(gè)紅包，抽出來的瞬間大叫：哇，是一個(gè)美女耶。他那興奮的狀態(tài)吸引了我。”

這個(gè)小事件引發(fā)了老師們的笑聲，瞬間活躍了氣氛，大家開始你一句、我一句的說起自己看到的情景：

“好多大班孩子不愿意帶小弟弟小妹妹，一抽到信息卡就不樂意，說要找自己班的同學(xué)做朋友。有些男孩說只帶小弟弟，小妹妹太麻煩。”一個(gè)在大廳維護(hù)秩序的老師說，這點(diǎn)得到了很多老師的贊同。

多數(shù)時(shí)候，對(duì)于這樣常規(guī)的活動(dòng)，老師們熱鬧一下就過去了，并沒有將其中的點(diǎn)滴記在心頭。因此，第一步，我們讓老師去回顧活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，捕捉孩子的各種表現(xiàn)，用流暢的語言表述，品味孩子的歡樂、懊惱，鍛煉教師的觀察能力，訓(xùn)練教師的語言表達(dá)，為教師撰寫案例、學(xué)習(xí)故事奠定基礎(chǔ);大膽的在團(tuán)隊(duì)面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也是讓年青教師快速融入集體、樹立專業(yè)自信的一個(gè)非常有效的手段。

二、我讀懂——與你相識(shí)

相識(shí)，有認(rèn)識(shí)、識(shí)別之意，基于第一環(huán)節(jié)的分享，引導(dǎo)老師們進(jìn)行理性判斷，分析現(xiàn)象背后的原因，理解孩子的想法、感受孩子的情感，解讀孩子言語背后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這是年青教師專業(yè)提升最關(guān)鍵的一步。所以，二問：基于你的發(fā)現(xiàn)，你解讀出一些什么內(nèi)容？老師們開始第二輪的交流（以下為部分實(shí)錄）：

問題：“男孩兒拿到紅包瞬間喊出來：哇，是美女哎！”，你們能從這句話中讀到一些什么信息呢？

這是對(duì)教師專業(yè)理論的考驗(yàn)，需要年青教師結(jié)合《指南》、結(jié)合各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行解讀分析。老師們陷入思慮，一番引導(dǎo)下，開始慢慢說出一些自己的見解：

“看的出來這是一個(gè)性格外向的孩子，有話就說，愿意與人表達(dá)分享?！?/p>

“是的”，這時(shí)他的班主任說了：“大家分析的這幾點(diǎn)都很準(zhǔn)確，他是一個(gè)情感豐富細(xì)膩的孩子，還有一點(diǎn)公主心，喜歡一切美麗的東西。”

大家你一言我一語，努力調(diào)動(dòng)出有關(guān)《指南》的知識(shí)貯備，從健康、語言、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域匹配出相關(guān)解釋。一個(gè)大班小男孩形象躍然而出，現(xiàn)場的年青教師還是有一點(diǎn)小興奮的。

老師們暢所欲言，不糾結(jié)對(duì)錯(cuò)，不評(píng)判專業(yè)和不專業(yè)，只要大膽嘗試著去解讀、去分析，將看到的與自己的經(jīng)驗(yàn)相鏈接，將別人的分析與自己的整合，久而久之，思維會(huì)越來越活躍，慢慢養(yǎng)成一種思維習(xí)慣：看到現(xiàn)象去尋找背后的原因和價(jià)值，真正的將教與研緊密相連。

三、我回應(yīng)——為你改變

所有的發(fā)現(xiàn)、分析、都是為了更好的了解孩子的成長特點(diǎn)，反思調(diào)整我們的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變我們的兒童觀、教育觀，促孩子更好的成長，達(dá)到自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

因此，三問：基于你的分析，我們?nèi)绾畏此己驼{(diào)整呢？

“我覺得交友是一種自主自愿的行為，規(guī)定讓大班的孩子只能找小班的孩子做朋友，孩子是不是被我們老師綁架了？因?yàn)闆]有尊重孩子的交友需求，所以才出現(xiàn)有些孩子的交友意愿不高?！?/p>

“是的，我們有時(shí)是在做老師覺得應(yīng)該做的活動(dòng)，忽視了孩子的意愿，忘了從孩子的自主、自發(fā)、自愿出發(fā)。”

老師們自然的說出了一個(gè)重要的教育觀念：尊重兒童、尊重兒童的意愿，支持孩子做他想做、會(huì)做、能做的事。對(duì)于年青教師來說，這是非常重要的。

“那個(gè)小男孩的‘美女妹妹沒來，剛才老師說讓他加入到別人的組合里，這個(gè)方式我覺得不妥?！币粋€(gè)老師的質(zhì)疑，讓大家慢慢引發(fā)了對(duì)課程的思考，老師們在交流、碰撞的過程中逐漸習(xí)得了一種基于孩子的教學(xué)引導(dǎo)方式。

一個(gè)簡單的追問，引發(fā)深思，大家構(gòu)建出一個(gè)主題開展思路，基于“人數(shù)”問題開展相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)、小組交流分享、教學(xué)活動(dòng)等，引導(dǎo)孩子基于問題去解決問題，培養(yǎng)孩子思維能力、小組合作、科學(xué)探究、語言表達(dá)、前書寫等能力。不斷交流碰撞中，老師們思路越來越開闊，看到了自己在活動(dòng)組織中的不足，生成了延伸的活動(dòng)和相關(guān)的主題，看到了可以實(shí)施開展的課題研究（大班老師覺得可以把這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)，每月一次朋友日，和幼小銜接、畢業(yè)季活動(dòng)相互融合，開展“二胎背景下我是哥哥姐姐的主題實(shí)踐活動(dòng)”），年青教師最初的課程意識(shí)、課程觀念就在這樣的教研中得以發(fā)展。

教研，教與研有效融合，以研促教。我們通過“三問”教研三步曲，引導(dǎo)年青教師回歸問題、回歸兒童，基于案例、基于困惑，讓教師形成發(fā)現(xiàn)——分析——回應(yīng)的教學(xué)新思維，推動(dòng)教師的深度學(xué)習(xí)和思考，有效提升教師的核心專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，通過適宜的方式推動(dòng)年青教師深度教研的模式還有很多，隨著教師專業(yè)能力的逐步提升，我們針對(duì)年青教師的教研模式會(huì)不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012.10.

[2]《園本研修的N條建議》上海學(xué)前教育網(wǎng).