多媒體技術在高中化學課程中的運用

陸葉青

【摘 要】多媒體教學技術是一種先進的教學技術，與傳統教學技術相比，多媒體教學技術是直觀、形象、生動的代名詞，該技術成功的填補了高中化學教學中存在的一些缺點。書本中的知識，內容是枯燥的，而多媒體技術可以將這些內容生動形象的展示在學生眼前，這可以幫助學生更好地理解與應用所學到的知識。

【關鍵詞】多媒體;高中化學;生動形象;運用

【中圖分類號】G633.8;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、運用多媒體營造協作式學習環境

多媒體技術作為世界上最先進的教學媒體，在教學媒體中處于領先地位。通過其具有互動性的特點，可以做到信息的及時反饋，從而實現師生之間的雙向溝通，對學生的整個學習過程進行個性化的實時指導，真正實現個性化教學。多媒體技術可以使抽象的問題變得更加直觀，將靜態的問題變為動態的問題，讓動態的問題更加便于處理，能夠做到比較性的歸納總結，并且能夠快速查詢知識，可以做到及時對于學生的問題進行解答，并且將實驗過程生動形象的模擬出來，這會使學生的學習變得既輕松又扎實[1]。

二、利用多媒體技術走出化學教學困境

多媒體教學技術主要是基于多媒體輔助工具來完成教學，在課堂上借助多媒體教學設備，給學生展示一些相關主題的圖片與視頻[2]。多媒體教學技術以其獨特的優勢在課程教學的概念被廣泛的師生所歡迎，越來越多的學校在課堂上配備了多媒體設備，以幫助教師更好地為課堂進行教學。一些高中化學實驗在一定程度上是含有危險因素的，如果由學生自己操作，將會有很大的安全風險。在不引入多媒體技術的情況下，這些實驗大多采用課本圖片和文字描述，所起到的教學效果很差。而在多媒體技術應用之后，教師可以通過多媒體設備向學生展示實驗過程，學生通過觀看視頻可以對實驗有一個更加清晰的了解。

例如，在學習C3H8O3這一節內容的時候，學生的思維只停留在它的化學符號、化學反應式等基礎知識方面，但對于它進一步的應用則是知之甚少，傳統化學教師在把這些基本的東西告訴給學生之后，就開始讓學生在具體的題目中去探索，與其說是在了解丙三醇的基本性質，不如說就只是為了做題，以應付考試。我們知道丙三醇（甘油）在有機推斷題中經常以化妝品原料的定義出現，如果缺乏了解是無從下手。因此，為了加強這一類知識點的普及，教師應該巧妙的運用多媒體技術，利用FLASH動畫的形式設計推斷題解題過程，在對該知識點用以優美動聽的音樂與形象逼真的圖像進行講解，來激發學生對于高中化學的濃厚興趣。它設計的動感很強，比較容易引起學生注意，而且講解步驟比較清楚、層次分明、直觀易懂，也有非常完整的解題提示、十分詳細的解題過程與完全正確的結論。再配合富有啟發性的思考題和典型的練習，這更是起到了畫龍點睛的作用，使學生在輕松愉快的氣氛中，更加了解并掌握了工業制化妝品的全過程。

三、運用多媒體技術培養學生各項能力

（一）培養學生的形象思維能力

各種晶體都具有實體的圖形，如果只看課本上的內容，是沒有其特定圖形的，如果學生憑空去想象晶體的形狀，這也不現實的。所以教師需要使用多媒體技術來展示他們的結構。這樣的話，原本非常抽象的晶體結構立即成為比較具體的晶體形象，這將大大提高學生的學習興趣，學生將會很容易的就記住他們的成分。當教師談論氯化鈉晶體和金剛石晶體的時候，就可以運用多媒體技術來展示它們并作以適當的解釋，這比直接為學生講解書本上的內容更加生動，能給學生留下深刻的印象。

（二）培養學生的理解能力

多媒體可以形象生動的展示化學實驗的宏觀現象，揭示其微觀的本質。學生通過觀看教學視頻，一舉進入一個奇幻的化學世界。學生通過觀看一些實驗的化學反應過程，可以一邊看一邊學，同時進行同學之間的思考與討論，對于學生之中爭議比較大的問題，可以重新進行播放，這大大刺激了學生的求知欲望，同時增強了學生積極參與課堂的意識，加深了學生對于化學的理解，在提高學生綜合思維能力的同時，也增加了學生對于學習化學性質的興趣。

（三）讓學生欣賞化學的美

在學生學習晶體的過程中，為了讓學生理解晶體的基本性質，教師可以收集很多漂亮晶體的照片，當學生看到這些美輪美奐的晶體照片時，會不禁歡呼起來，這是通過大自然神奇的手筆刻畫而成，通過各種各樣神奇的化學反應，這些晶體具有了無與倫比的美麗。只有通過多媒體技術，學生才可以身臨其境的欣賞這種美麗的事物，這不僅激發了學生對于學習化學知識的興趣，更加有利于培養他們的審美能力。

四、適度的運用多媒體技術進行高中化學教學

枯燥乏味的化學課堂已經無法激發學生對于化學的學習興趣了，利用多媒體技術來教學，是優化高中化學課堂的教學手段，這既符合時代的發展，又深受學生的喜愛。但是，這種多媒體技術的應用應該適度，應該被充分解釋的知識就運用多媒體充分解釋，而不是泛濫使用。多媒體技術的目標是鼓勵學生進行更加深入地思考，培養其探究性學習的習慣，激發學生強烈的學習熱情。

一些演示實驗需要很長的時間去完成，并且這其中的一些實驗現象不是這節課所授知識的焦點，甚至還會嚴重的干擾到學生觀察實驗最終成果的現象，從而無法取得良好的實驗效果。并且每節課堂的時間有限，學生的學習時間更是有限的，所以想要在有限的時間讓學生觀察實驗的效果更好，必須有選擇性地對學生所需接收的信息進行篩選，讓學生觀察到有用的實驗現象，從中獲得寶貴的知識。例如，做“氯水見光分解”實驗時，因為氯水見光分解實驗需要很長的時間，大約一整天才有明顯的氣體產生，這不僅浪費了學生的寶貴時間，還降低了學生的積極性，不利于學生的觀察。這時，教師就可以采用攝像技術，讓學生在多媒體上觀看。

五、總結

總而言之，利用多媒體技術來優化教學過程，這非常有利于提高課堂的教學效率，讓高中化學的教學更加有利于進行整合，也讓高中化學教學擁有更加豐富的教學資源，更加系統的協調教師與教學資源之間的關系，使教學進程更加流暢的進行。在高中化學的教學中，教師必須善于運用先進的多媒體教學技術，從而激發學生對于學習化學知識的興趣，來提高課堂教學的效率，讓每一個學生都學會化學并愛上化學。

參考文獻

[1]孫高海.淺談探究性教學在高中化學實驗教學中的應用[J].中國校外教育，2013（31）.

[2]李娟.提高高中化學課堂有效性：信息技術與化學實驗教學整合[J].中國教育技術裝備，2012（28）.