小學生作文心理障礙之我見

王小軍

【摘 要】寫作文是小學生的難點，因多方面原因造成學生寫作文的心理障礙，這樣會使教師的作文教學高耗低效，學生的寫作痛苦不堪。因此教師在教學中要加強語文基礎知識教學;創設寫作情境，培養學生閱讀習慣，適當降低作文要求，做好課堂教學預設性和前瞻性，培養學生的自信心，克服學生作文心理障礙，提高作文教學效率。

【關鍵詞】作文;心理障礙;成因;策略

【基金項目】此論文為甘肅省平涼市十三五規劃課題《小學生作文心理障礙與對策研究》結題論文，課題編號：[2018]PLG194。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

所有的人可能都遇到過這樣的情況，你要問起一個小學中高年級的學生，語文最難的是什么，他會不假思索地告訴你，寫作文最難。是的，寫作文確實是學習語文最難的，包括中學生、大學生甚至是我們當老師的寫作文都是最頭疼的一件事。

造成學生作文心里障礙的原因是什么呢？通過長期教學實踐觀察和分析，我認為一個最主要的原因就是我們高估了學生的寫作能力，寫作文的目標要求從一開始就提得過高過全，對小學生的作文質量期望值過高，從而讓他們失去了寫作文的自信心。

一、小學生作文心理障礙分析

（一）學生自身條件限制

1.語文基礎知識掌握不牢固造成的用詞困難。寫作文就好比蓋房子，基礎知識就是整個房子的建筑材料，一部分學生在平時的學習活動中對語文的字、詞、句的含義學習不夠扎實，在寫作文的時候雖然心中有一定的形象和情感，但是苦于沒有恰當的詞句來表達，造成一定的寫作困難。

2.貧乏的生活狀態造成無事可寫。由于作文年級開設的課程較多，學生的作業門類多、任務重，教師為了提高各科教學質量而擠時間，沒有時間開展豐富多彩的課外活動，學生基本上處于三點一線的生活節奏狀態，因此在寫作文的時腹中空虛，無事可寫。

3.缺乏閱讀積累造成無話可說。由于學習任務的繁重和生活節奏的加快，學生一直處于心情緊張的生活狀態，不能靜下心來真正地投入到課外閱讀之中，影響了學生課外閱讀的知識積累。

（二）教師作文教學失誤

1.過高的作文要求，造成學生可望而不可及

長期以來，教師對學生的個人能力估計過高，提出較高的作文要求，使學生可望而不可及，從而逐漸產生了絕望心理，變得不自信而不愿意寫作文。語文教學大綱規定一二三四年級的教學側重點分別是字詞句段，到了五六年級才真正進行整篇文章的訓練，而在實際的教學活動當中，從三年級第一學期開始有的教師就對學生有了段和篇的要求，有時候還會有字數的要求，動輒就要求寫200字以上，甚至還有更多字的要求。學生的內心是奔潰、絕望的，要知道三年級才是作文的起始階段，是由寫句子向寫一段話過渡的階段，提出這么高的作文要求除非個別出類拔萃的學生大部分肯定達不到。

2.準備不足的作文教學過程

由于固定觀念和學習時間的限制，許多老師不會布置學生在課前預習作文，而直接在作文教學課堂上先引導學生進行口語訓練后就寫作文，這種教學方式固然很好，但是由于太突兀造成學生準備不足無話可說，實際是有缺陷的，由于口語訓練是非常浪費時間的，所以教師在有限的課堂上就會挑個別學習好的學生在全班學生面前進行口語示范訓練，久而久之，會說的同學就那么少數幾個，大部分學生沒有在課堂上進行口語訓的機會，他們就會覺得自己的知識和能力不行，產生嚴重的自卑心理而失去了自信。

3.求全求美的作文批改方式

小學生寫作文都處于初級階段，再好的學生作文都有一定的紕漏和不足之處，何況學習有困難的學生就更不用說了，而教師在評價學生作文的時候一直處于優勢地位，從內心深處往往片面地認為學生水平差，因此以批評為主的作文評價方式批改，從而打擊了學生寫作文的動力。

二、消除小學生作文心理障礙的策略

1.加強語文基礎知識教學，豐富學生的詞匯。

在日常的語文教學活動中教師要有意識的將學生學到的好詞好句運用到說話和口語交際之中去，培養學生對詞匯的實際運用能力。

2.豐富學生的課余生活，創設寫作情境，激發學生表達欲望。

教師要給學生創造有利于激發寫作動機的情境，讓他們覺得有話可說，這樣寫起作文來就會順水順舟，水到渠成。在教學三年級作文“第一次……”，我帶領學生洗紅領巾，正巧又下起了雨，回到教室后，我就把作文題目命名為“第一次洗紅領巾”，結果學生把作文寫得繪聲繪色，讓我們感到很欣慰。

3.培養學生閱讀習慣，豐富學生的寫作素材。

如何培養學生良好的閱讀習慣呢？首先就是要為學生提供適合自己的的書，其次要上好閱讀課，使學生學會好的閱讀方法，最后就是要保證有學生充分的閱讀時間。

4.因材施教，適當降低作文要求

教師要根據學生的實際能力提出相應的作文教學要求，寧可降低也不能提高。小學生寫作文還處于入門階段，要減少對學生各種要求的束縛，讓學生能夠自主發揮，只要他們寫出了自己所看到的，所想到的就及時給與肯定和表揚。

5.做好作文課堂教學的預設性和前瞻性。

作文教學是和語文教學的整個過程聯系在一起的，教師在平時的語文教學中就要積極訓練學生的口頭表達能力，為學生創造說話的條件和機會，達到熟能生巧的目標，讓學生不再為自己沒話說或說得不好而感到自卑。

6.轉變作文的批閱觀念，提高學生的自信心

在作文批改中，不管是眉批還是總批，教師都要以鼓勵和引導為主，多表揚少批評，自信心也是表揚出來的。教師在寫評語時力求讓學生看后有一種親切感，對于學生作文的精彩之處，能夠及時用醒目的線條標出來，最好能寫一些簡短評語或者表揚的符號，寫的不是令人很滿意的地方，不要過多地批評指責。