提高閱讀興趣 讓閱讀變得簡單

鄭小玲

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

培根說：讀書足以怡靜、足以博采、足以長才。在平常的教學中，我們不難發現，閱讀量大的學生語言表達能力、理解能力更強，年級越高表現越明顯。筆者任教五年級，雖然在筆者的一再強調下，大部分家長對孩子的閱讀越來越重視，但有相當部分學生閱讀非常被動，缺乏閱讀的興趣。那么如何才能提高學生閱讀的興趣，讓學生從閱讀中找到快樂呢？

一、師生共讀，培養興趣

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”我們的學生對閱讀沒有興趣，很大程度上是受教師和家長的影響。問一問自己：我們一天中有多少時間是花在閱讀上的呢？連我們自己都沒有一個好的閱讀習慣，怎么能強求學生去讀書呢？

我們要做的事，首先自己每天至少要閱讀半小時，為學生做出一個榜樣，讓他們知道，除了電視和游戲，我們還可以從書籍中找到樂趣，得到知識。當閱讀變得像看電視一樣自然的時候，學生就會很自覺地拿起書籍，享受文字帶給他們的快樂。當學生主動地拿起書的時候，教師是不是就完成任務了呢？其實不然，這時，教師就要和學生一起來閱讀他們所感興趣的書籍。因為學生更愿意受到別人的關注，這也是學生不喜歡閱讀的原因。所以要培養學生對閱讀的興趣，教師不妨每周拿出一兩節語文課作為閱讀課，陪他們共同閱讀他們感興趣的書籍。慢慢地，等學生領略到閱讀的樂趣后，就會獨立閱讀了。

二、選擇書籍，擴大閱讀量

（一）先“有趣”，再“有用”

現在從家長到學校都在關注孩子的閱讀，對孩子的閱讀越來越重視。但筆者發現大部分家長將“有用”作為購買兒童讀物的先決條件，而且不少教師也把“有用”作為課外書籍的推薦理由。然而學生是否喜歡閱讀，關鍵在于“有趣”而非我們成人觀念里的“有用”。

筆者見過這樣一位家長，她很注意孩子的閱讀，孩子在幼兒園時就開始講安徒生童話，孩子上小學識字后讓孩子讀插圖本的安徒生童話，孩子上五年級后，她又買來了厚厚的一本純文字的安徒生童話全集和諾貝爾文學獎獲獎作家散文集。結果可想而知，孩子“不好好讀課外書了”。還有一位家長，他一考慮到孩子需要閱讀，就直接買來《安娜卡列尼娜》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，結果他也很直接地把孩子嚇住了。這些家長為孩子提供著“經典”閱讀，旁人對他們的選擇可能也提不出什么批評。可是孩子們雖然不知道自己需要哪本書，但他們知道不需要哪本書，對于沒有興趣的東西，他們只有一個態度：拒絕。

教師在給學生選擇閱讀書籍時，要了解學生的心理，然后再給出建議。不要完全用成人的眼光來挑選，更不要以“有沒有用”來作為價值判斷，要考慮的是學生的接受水平和他的興趣所在。

（二）注重“量”的積淀

考慮到學生閱讀的延續性和量的積淀，筆者認為學生應該重點閱讀長篇小說。首先是小說比較吸引人，能讓學生讀進去;其次是長篇小說一本書講一個大故事，能吸引學生一口氣讀幾十萬字。小學生對散文大多不感興趣;而短篇小說講得再精彩，讀完了最多也只有1萬字。學生可以一鼓作氣地讀完一個大故事，但很少有人能一篇接一篇地連續閱讀20個小故事。經常閱讀長篇小說，更容易養成學生大量閱讀的習慣。好的短篇作品可以給孩子推薦一些，但不要成為主力。教師在讀什么的問題上既要給學生一些引導，也要尊重學生的意愿，目的就是盡量調動學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量。總的來說，教師在選擇書籍上，要先考慮有趣，再考慮有用。只有“有趣”，才能讓學生實現閱讀活動，才能擴大學生的閱讀量，才能提高學生的閱讀能力，才能實現閱讀的“有用”。

三、講究方法，體驗閱讀樂趣

（一）無負擔閱讀

一般來說，學生碰到喜歡的書籍時，總喜歡一口氣地把書讀完，滿足內心的渴望。如果在學生剛有點閱讀的興趣時，就急于要求學生做讀書筆記，寫感想，談體會，想必學生閱讀的興趣就會大大降低，甚至會把閱讀誤認為一種負擔，對閱讀也就失去了興趣。因此，在學生閱讀習慣還沒養成之前，可以盡情地鼓勵學生自由地去閱讀，感受閱讀所帶來的快樂。當學生喜歡閱讀，自覺地去閱讀時，可以通過做書簽、摘抄讓自己感動的語言等方式誘導學生展示自己的閱讀所得，此時做筆記就成了愛好而非包袱。

（二）營造閱讀氛圍

我們可以通過建立班級讀書角，設立班級書架，使教室成為學生的閱讀樂園，把盡量多的閱讀書籍放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。如讓每個學生上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間把書放在課桌上。在家里，要求家長把希望孩子閱讀的好書放在孩子經常活動的地方，當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過去，從而進入閱讀狀態。

四、注重課堂教學

教師要特別重視課堂這個主陣地，在課堂教學中想方設法激發學生的閱讀興趣。在語文課堂教學中，筆者會有意識地創設學習情境，來激發學生的閱讀興趣。如：在五年級下冊《草船借箭》一課，在課文教學快結束時，教師可以通過設置懸念來激發起學生閱讀《三國演義》這本古典名著的興趣。如：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學生大腦中產生了懸念。他們的閱讀熱情高漲起來，興趣就油然而生。

總之，興趣是學生成才的起點，有興趣就能找到快樂，有快樂就能激發出更大的興趣，基于興趣的閱讀才有持久力。在語文教學中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發誘導，才會給學生的閱讀注入生機與活力，才會使語文閱讀魅力無窮。在我們的學生都愛上閱讀后，我相信他們就會體會到有閱讀相伴的成長是幸福的，有書香彌漫的生活是快樂的。