淺談中職CorelDRAW教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)

鄭燕域

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，微課作為新興學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注，在CorelDRAW教學(xué)活動(dòng)中，通過拓展知識(shí)閱讀、確定設(shè)計(jì)視角、注重微課互動(dòng)，關(guān)注微課細(xì)節(jié)來精心打造微課，以提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】微課;CorelDRAW;設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

CorelDRAW課程作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的核心技能課程，學(xué)生將來在工作崗位上將需要對(duì)廣告、宣傳冊、VI設(shè)計(jì)、插畫、書籍等領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，教師僅僅使用實(shí)例傳授基本軟件的使用，比較枯燥乏味，學(xué)生也容易受困其中，無法活學(xué)活用這門軟件，無法滿足將來工作崗位的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的“微時(shí)代”的到來，微課作為一種新的教學(xué)手段、教育資源，以其短小精悍、效率高、便于傳播和互動(dòng)等優(yōu)勢有效地拉近了師生的距離，將學(xué)生零碎的時(shí)間整合起來用于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求。

微課將教學(xué)過程分解成為各個(gè)小單元，有助于完成因材施教，分層教學(xué)，符合當(dāng)前中職生的心理特征，更有助于學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何根據(jù)中職學(xué)生的特征來開發(fā)和設(shè)計(jì)CorelDRAW課程的微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。下面將以高等教育出版社由張平主編的《平面設(shè)計(jì)與制作》教材的項(xiàng)目十任務(wù)一“標(biāo)志設(shè)計(jì)”為例，從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)CORELDRAW教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的一些想法。

一、拓展知識(shí)閱讀

根據(jù)行業(yè)的相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)要與行業(yè)職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)掛鉤。“工學(xué)一體化”職教目標(biāo)是為了培養(yǎng)生產(chǎn)型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，開發(fā)和設(shè)計(jì)中職微課時(shí)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，遵循“工學(xué)一體化”原則，突出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。CorelDRAW課程中不論是企業(yè)VI，還是展板設(shè)計(jì)或者POP廣告等項(xiàng)目，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，難免出現(xiàn)知識(shí)狹隘性問題。要想設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，教師要提高自己的知識(shí)素養(yǎng)、拓展專業(yè)知識(shí)視野，才能深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。因此我們必須拓展知識(shí)閱讀，為更好的微課設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。例如，設(shè)計(jì)標(biāo)志是課本項(xiàng)目十“設(shè)計(jì)VI”的第一個(gè)任務(wù)，標(biāo)志設(shè)計(jì)是VI設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)企業(yè)形象及企業(yè)文化傳播是十分重要的。因此它在VI設(shè)計(jì)中占有重要地位和作用。但大部分的CorelDRAW教材僅提供某個(gè)標(biāo)志案例的操作步驟，并沒有對(duì)標(biāo)志知識(shí)進(jìn)行闡述。如果學(xué)生僅僅模仿個(gè)別案例，沒有掌握標(biāo)志的表現(xiàn)形式等知識(shí)，很難進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此教師需要通過深度閱讀，梳理出精簡重要的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生的微課程的導(dǎo)學(xué)案作準(zhǔn)備，同時(shí)也為微課的設(shè)計(jì)打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。如“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課，教師通過大量閱讀標(biāo)志的來歷、含義和表現(xiàn)形式等相關(guān)知識(shí)，才能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生所熟知的“蘋果手機(jī)、百事可樂”等標(biāo)志案例來展開微課設(shè)計(jì)，同時(shí)也能拓展了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、確定設(shè)計(jì)視角

有了扎實(shí)的理論知識(shí)支撐后，接下來就要確定微課設(shè)計(jì)的視角的問題了，也就是“設(shè)計(jì)意圖”。首先要明白微課是為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)開發(fā)的，微課應(yīng)用的對(duì)象是學(xué)生而非教師。其次，微課是讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，那教師要確定微課的用途，針對(duì)CorelDRAW學(xué)科的特點(diǎn)，我將微課的用途大致分為三類：一是用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)或輔差學(xué)生幫助視頻;二是用于翻轉(zhuǎn)課堂，起傳授新知的作用;三是用于拓展教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以“標(biāo)志設(shè)計(jì)”微課為例：

在課前學(xué)習(xí)資料中，我們準(zhǔn)備了微學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、微閱讀，其中在微學(xué)習(xí)任務(wù)單是這么安排的：

1.學(xué)生通過QQ、微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教師提供的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”微閱讀和微視頻，學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)。

2.在生活中捕捉標(biāo)志，拍照，上傳到QQ群。

學(xué)生通過微學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引，進(jìn)行微閱讀，了解標(biāo)志的概念、起源、表現(xiàn)形式的相關(guān)知識(shí)。再通過微課自主學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)過程。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)觀看即可，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，在課堂上，教師即可開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)LOGO作品了，這樣體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后練”的理念，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的差異，教師可以進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高效率。

三、注重微課互動(dòng)

微課設(shè)計(jì)，要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程變?yōu)橐粋€(gè)雙向交互的過程。我們可以在互動(dòng)性微課視頻中增加互動(dòng)元素。比如游戲?qū)搿?chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決問題;也可以設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交互式練習(xí)題，如小測試、通關(guān)練習(xí)和思考題等習(xí)題，學(xué)習(xí)者可以自主做題、自主糾正錯(cuò)誤。通過這些交互式練習(xí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏和鞏固知識(shí)。還可以在錄制微課時(shí)，以一問一答的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，將教與學(xué)活動(dòng)互動(dòng)起來，通過語言對(duì)話的互動(dòng)，集中學(xué)習(xí)者的注意力。還有微課也是一種在線教學(xué)視頻，時(shí)下學(xué)生通過QQ和微信等方式，通過在線平臺(tái)互動(dòng)，可以隨時(shí)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流互動(dòng)，分享彼此之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要。

以《名片設(shè)計(jì)》微課為例，設(shè)計(jì)互動(dòng)如以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，在微課視頻中用LOGO圖片創(chuàng)設(shè)了猜LOGO名稱的情境，學(xué)生進(jìn)入情境后，教師便提出LOGO含義的問題，有了問題，學(xué)生通過自行探索或相互討論的互動(dòng)方式，很快完成了微課中的任務(wù)。

其次，視頻展示了一個(gè)LOGO的制作過程，加深了對(duì)LOGO的含義和表現(xiàn)形式的理解，同時(shí)也掌握了LOGO設(shè)計(jì)中的造形技巧。互動(dòng)性教學(xué)語言始終貫穿在微課視頻里，用對(duì)話問答、引導(dǎo)性的互動(dòng)語言揭示了概念知識(shí)及操作過程。為了能加深對(duì)LOGO造形的制作，老師在課堂上組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)討論，幫助學(xué)生解決討論中遇到的疑問。