初中數(shù)學教學方法初探

羅一鳴

【摘 要】對于很多剛從小學升入初中的學生而言，大多數(shù)學生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點，因此，在教育教學過程中往往不能順利進行，而是需要老師反復(fù)強調(diào)，直白剖析，許多同學才能接受知識點。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教育教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學抽象、難懂的現(xiàn)象得到一定改善，但是在教學過程中仍然存在多種問題。因此，本文從初中數(shù)學教學中存在的問題出發(fā)，就如何進一步改善數(shù)學教學提出自己的見解。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.學生學習的主動性不夠高

在數(shù)學教學課堂中，常會看到很多學生毫無紀律，在課堂上并沒有認真地聽講，對課堂45分鐘不重視，導(dǎo)致45分鐘的課堂教學并沒有效果。而課后對于老師布置的作業(yè)，學生也沒有認真做，存在著抄作業(yè)的現(xiàn)象，對老師提供的問題也沒有認真地思考。這些學生不自主學習的現(xiàn)象嚴重地影響到了初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，在很大程度上阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展。

2.初中數(shù)學教學理念不夠合理

在當前的數(shù)學教學活動中，其選擇的教學理念不利于課堂教學目標的實現(xiàn)，不能為學生提供自主探索、獨立思考的空間。學生被要求做的事情一般都是教師一手包辦的，如閱讀理解的題型，老師都是在不斷地為學生解釋題意，這嚴重地影響到了學生自身思維的開展。

3.以教師為中心的教學組織沒有得到根本改善

教師雖然意識到學生主動參與、積極探索過程的重要性，但往往因怕課時不夠，習題講少了影響成績，而匆忙走過場。科學的做法是教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時注意反映數(shù)學發(fā)展規(guī)律以及學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則;展現(xiàn)基本概念抽象和概括過程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，教學模型的建立，求解和解釋過程。在教學素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學生自主探索留有比較充分的時間和空間，這樣有利于讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、合情推理、交流、反思等過程。

二、策略

1.建立和諧輕松的教學環(huán)境

在數(shù)學教學中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個階段里，學生容易遭遇瓶頸期，失去對數(shù)學的興趣，甚至從此在數(shù)學學科上沒有自信和動力，因此，一個輕松和諧的教學環(huán)境是數(shù)學教學方法至關(guān)重要的前提。要注意學生情緒，和學生一起研究和學習，數(shù)學學科本就是一門艱澀的學科，怎樣引導(dǎo)學生在艱澀中找尋到快樂和自信，數(shù)學教育者的教學方法和創(chuàng)造的教學環(huán)境起著舉足輕重的作用。

2.重視基礎(chǔ)知識教學

在教授過程中，應(yīng)該重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的講解，適當講解難點題型。基礎(chǔ)是解決一切難題的根源，學生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎(chǔ)知識，讓學生真正地自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。

3.培養(yǎng)學生思維能力轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學教學在銜接小學和高中數(shù)學學習中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應(yīng)該讓學生在此時期掌握一些數(shù)學思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。

4.“教學相長”

教師應(yīng)該本著對學生負責的態(tài)度融入教學，與學生共同學習知識，虛心接受學生提出的意見，批判接受學生的要求，尊重學生的水平差異，實現(xiàn)教學對象整體素質(zhì)的提高，是每個數(shù)學教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標準，在與學生的互動中，提高學生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學相長”的持續(xù)友好關(guān)系。

5.轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法

在義務(wù)教育階段的課堂教學中，為使學生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，教師應(yīng)該做到以下幾變：即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“學生模仿”為“學生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。

6.滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的學習興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的，而是通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式來實現(xiàn)的。因此、在教學過程中，教師應(yīng)多舉學生身邊的實例。例如：存錢的利息計算、土地的面積計算、樹木高度的測量等。讓學生懂得數(shù)學知識在生活中的重要性與價值性，同時也體會到數(shù)學知識的趣味性，這樣才能使學生熱愛數(shù)學，自覺地學習數(shù)學。因此，教師在教學中應(yīng)多注意滲透數(shù)學思想。

（1）滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來，由于數(shù)學考題中增加了對數(shù)學綜合能力的考查，特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此，在教學中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機地結(jié)合起來進行教學。

（2）滲透符號口訣表述思想。初中數(shù)學符號是比較多的，而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學中有意識地教會學生運用簡潔的口訣來表達深奧復(fù)雜的數(shù)學道理，往往能收到事半功倍的效果。例如：在教學“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。

（3）滲透開放性的教學思想。一提起數(shù)學，許多學生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等，把數(shù)學看作是單一的、被動的問題。因此，在教學中應(yīng)適當滲透開放性的內(nèi)容，培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在學習的材料上不應(yīng)局限在教材這一點上，學生的生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可以作為他們的學習材料。例如：學校要在教學樓前的一塊空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等），應(yīng)如何設(shè)計？再如：如何測量學校的旗桿高度？請設(shè)計測量方案。這些問題都有助于考察學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的主觀能動性。

（4）滲透“化歸類比”的思想。運用化歸類比思想，往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產(chǎn)生學習的激情和靈感，達到觸類旁通的效果，減少學生對新知識的恐懼，對舊知識的遺忘，使知識能順利的遷移。

三、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學教育教學的進一步改是迫在眉急的。作為一名一線的初中數(shù)學教師，我在日常工作中積極對自己的教學方式方法進行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學方法中吸取經(jīng)驗，并從中跳脫出來，努力讓學生提高成績、培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

參考文獻

[1]程苗英.淺析如何提高小學數(shù)學概念教學的有效性.教育科學.2014年第5期

[2]孫麗娟.淺談小學數(shù)學概念教學的策略.教學與管理.