淺談高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

潘宗榮

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

縱觀地理高考，高考地理試題圖表較多，分值比重大，很多題目要求學生能從地理圖表中獲取有用的地理信息才能有效解答問題。這就要學生能理解、想象和分析地理圖像以及與地理事物之間關系的思維能力，具有較強的讀圖能力。但是現實是學生拿到高分比較困難，覺得學習地理比較困難，對地理學習產生恐懼，喪失學習地理的興趣和主動性，形成了惡性循環。

《地理課程標準》明確指出：地理地圖是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。學生能通過閱讀、使用地圖和繪制簡單的地圖，可以幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，找到地理要素，從而能提高學生理解、想象和分析地理圖像和地理事物的思維能力，解決地理問題。

一、學生讀圖能力弱原因

（一）地理學科在初中作為考察科目，學校不重視，老師不重視，學生自己也不重視。導致學生地理學習基礎較差，到高中后力不從心。

再者，平常很少用地圖來學習地理，方法不科學，效率低下。

（二）教師在教學中存在對學生讀圖能力培養上認識的缺失，將學生的讀圖能力看做是一種感知認識，認為學生僅需掌握相關的地理知識內容，就自然而然的能夠看懂各類圖表。對學生讀圖能力培養無需多加關注。而從現實層面來看，地圖更多表現為一種語言的形式能對其所表示的區域地理要素的相關信息進行概括。而學生自身能力讀圖能力的缺乏限制了其對相關信息的理解。

（三）教師在教學實踐中注重地理知識的講解，往往未能給予學生讀圖能力培養足夠的重視，大多數教師僅重視學生的淺層知識信息獲取能力培養，讀圖能力培養的弱化在一定程度上限制了學生自身的想象力和思維能力，造成對地圖理解、分析、獲取地理信息能力不足。

由上述分析可以看出，無論是學生對地圖學習認識上，還是教師對學生讀圖能力培養上都存在不小的問題;那么教師在教學實踐中怎樣才能提高學生讀圖能力呢？我總結以下幾點：

二、提高學生讀圖能力的方法

（一）培養學生讀圖的方法和技能

讀圖方法多種多樣，不同類型地圖讀圖方法也千差萬別，如政區圖、地形圖、示意圖、等值線圖、坐標圖、統計圖、景觀圖、關聯圖等。教師在教學過程中要對不同的類型的地圖指導學生采取不同的讀圖方法和技巧。

（1）展圖看圖

在教學過程中，充分運用教學掛圖及地理圖冊，做到圖像與地理學習零距離，教師在教學中要有意識的讓學生多看地圖，幫助他們提高看圖讀圖的興趣，使學生在實踐中體會到讀圖學習地理的重要方法，從而養成讀圖的習慣。從看圖入手幫助學生增強讀圖能力。

（2）繪圖

學生親自動手繪制圖表，有利于加深對地理知識記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環節。教師在地理教學中，指導學生繪制示意圖，或草圖，這種圖示法有助于學生記憶和空間思維的鍛煉。如讀某區域地圖時先勾畫出各大洲、國家的輪廓圖，然后填繪區域的山脈、河流、礦產、鐵路和樞紐、城市等地理要素，邊畫邊思考分析。平常繪制地圖的學生學習效果有明顯較好。因此讓學生多進行一些填圖與畫圖的訓練，使學生眼手腦結合起來，培養學生動手操作能力和創造能力，利于培養學生讀圖的技能。

（二）培養學生獲取地圖信息的能力

由地圖語言直觀表示出來的信息，叫顯性信息;而一張簡單的地圖所隱含的信息量也是驚人的。所以教師在地理教學中，要有意識的給出各種不同類型的地圖，如地形圖，分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖、關聯圖等。讓學生找到并提取和概括藏在圖像中地理知識信息。形成良好的思維方法，養成良好的審題、審圖習慣，提高了信息獲取的能力。

各種地理因素之間是相互作用、相互聯系地作用于地理事物。教師要注重學科知識的整體把握，引導學生探究知識間的內在聯系，形成完整、清晰、有序的知識網絡，做到不僅知其然，而且知其所以然。從而增強學生獲取和解讀地理信息的能力。

（三）加強地圖變式、組合、轉換方面的訓練

教師在教學實踐中要加強地圖變式、多圖組合、圖文轉換、圖圖轉換方面的訓練，重視圖與圖之間的聯系。如在簡單的循環模式圖中，就可以涉及到熱力環流、大氣環流、城市風、海陸風、山谷風、水循環、地殼物質循環等多種物質循環知識點。為了學生能更好的理解山脈的成因、火山地震的原因，把世界地形圖、六大板快圖、火山地震分布圖三副地圖組合使用，問題就游刃而解。同樣中國地形圖和中國等降水量圖的并用，可以反映地形及海陸位置對降水的影響;世界氣候分布圖和全球氣壓帶和風帶分布圖并用，可以反映氣壓帶和風帶與降水的地區分布關系。

加強地圖變式、多圖組合、圖文轉換、圖圖轉換方面的訓練，可以培養學生對地圖的觀察、注意、記憶、想象、思維等綜合能力，逐漸提高思維的敏捷性和深刻性。有利于培養學生的發散思維和綜合思維的能力和解決問題的能力。

總之，地理地圖是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。強化學生讀圖能力是教師教學效果和提高學生學習成績的重要保障。所以教師在教學實踐中通過展圖、讓學生看圖，做到圖像與地理學習零距離，注重學生讀圖方法和技能的引導，培養學生獲取地圖信息能力，加強地圖變式、多圖組合、圖文轉換和圖圖轉換訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1]普通高中地理課程標準（2017）.

[2]《讀地圖學地理》金桂森中國青年出版社.

[3]《中學地理學生地圖技能培養的實踐與探索》劉詠梅教育與教學研究.