城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀比較研究

劉靜 王雯穎

【摘 要】近年來，職業(yè)倦怠受到各界的重視，而教師已經(jīng)成為職業(yè)倦怠突出代表人群。農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠程度明顯比城市幼兒教師的高，農(nóng)村幼兒教師的積極性低，不自信的表現(xiàn)比較明顯。不同農(nóng)村及城市的幼兒教師在年齡、教齡長短上也有不同。本文根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園的對比，了解造成幼兒教師職業(yè)倦怠的成因，尋求解決策略，使幼兒教師能夠盡量減少職業(yè)倦怠帶來的影響，提高教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;職業(yè)倦怠;城鄉(xiāng)

【基金項目】本文系2019年貴州師范學院大學生科研項目結(jié)題成果，項目編號：2019DXS134。王雯穎為本文的通訊作者。

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、職業(yè)倦怠概念界定

職業(yè)倦怠是指從業(yè)者自己不能有效緩解各種原因造成的工作壓力，或者是感到自己的付出和回報不成正比的一種對所從職業(yè)的消極態(tài)度。其基本表現(xiàn)為沒有工作熱情與興趣、厭倦工作、容易焦慮等。并且教師職業(yè)倦怠不僅對自己的身心健康有一定的影響，也會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。

二、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠主要原因

幼兒教師職業(yè)倦怠近年來也受到各界的關(guān)注，了解后發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠存在相同的地方但也存在很大的差異。職業(yè)倦怠形成的原因較多，從城鄉(xiāng)幼兒教師從業(yè)幼兒園的辦園體制、教師待遇及教齡長短等方面來分析它的異同。

（一）城鄉(xiāng)學校地域位置影響幼兒教師職業(yè)倦怠水平

對于甕安縣城市、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠進行調(diào)查分析可知，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的地理位置不一樣，環(huán)境當然也不一樣，農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠程度明顯高于城市幼兒教師，所以學校不同的地域位置也是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的一個很大的因素。

（二）城鄉(xiāng)幼兒園的資源投入與個人成就感的不足存在很大的聯(lián)系

由于城市和農(nóng)村的幼兒園環(huán)境存在著明顯的差異，辦園的條件與資金支持在一開始就有了明顯的差異。比如環(huán)境設(shè)施建設(shè)、要求的不同，學校投入的材料是否滿足教師相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)意圖，資源不足，幼兒教師所表現(xiàn)出來的個人成就感也有所不同。而且不同類別的幼兒園對教師的要求也不一樣，如果要求一樣的是沒有注重到他們之間的差異性，這使得教師的壓力大幅度提高。完成一些不適合、不在自己能力范圍內(nèi)的工作，而且不一定能夠取得很好地效果，使得成就感受到嚴重的挫敗。農(nóng)村幼兒教師在個人成就感的認同遠遠低于城市幼兒園的教師，一方面是自己沒有更好的施展空間，另一方面是因為個人已經(jīng)沒有了那種工作熱情與積極性，并且自身成就感與自信心容易降低。

（三）年齡、教齡的長短對職業(yè)倦怠的影響和學校的類別存在顯著性差異

幼兒教師年齡、教齡的長短在不同幼兒園對職業(yè)倦怠的影響存在顯著差異，農(nóng)村年齡段幼兒教師職業(yè)倦怠程度均高于同年齡段的城市幼兒教師。剛進入職的幼兒園的教師對工作和學生有足夠的新鮮感和工作熱情，隨著對新工作熱情的消失以及對來自教學的、社會的關(guān)系和家長幼兒各方面壓力逐漸增加，教師倦怠程度也會相應(yīng)升高。隨著工作經(jīng)驗的積累和教學技能的逐漸提升，職業(yè)的發(fā)展進入一個新的階段，教師對教育教相對來說比較得心應(yīng)手，對工作中的壓力應(yīng)對方式也逐漸成熟，所以會增加在工作中的自信心與成就感，所以教齡長一點的教師倦怠程度會減輕一些。教齡在處于事業(yè)發(fā)展高峰期的教師倦怠狀況比較嚴重，因為各界對他們的期望都比較高的，他們通常是一些知識領(lǐng)路人，承擔著向前的重擔。并且教育觀念的不斷進步與改革也是對幼兒教師的一個巨大的挑戰(zhàn)。需要教師的終身學習，這些必然會加重教師的壓力，使得他們倦怠程度更容易增加。

三、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因分析

（一）教育主體與對象的差異

一方面，由于農(nóng)村各方面條件比較落后，比如交通、醫(yī)療條件以及生活環(huán)境、購物等不是很便利，大多數(shù)優(yōu)秀的教師不會選擇留在農(nóng)村，而是紛紛選擇進入城市，并且城市的發(fā)展空間相對來說比較大，造成優(yōu)秀教師的流失，這使得農(nóng)村與城市教師的差異性就顯得比較大，并且高學歷的教師基本上也不會留在農(nóng)村，盡管有一些教師會繼續(xù)留下來，但是他們很多的看不到對這份工作有什么過多的期望，于是很多人都是一種得過且過的消極狀態(tài)進行教學工作，對工作失去了原本的熱情與興趣。另一方面，農(nóng)村學生的起點比較低，城市和農(nóng)村同年齡段幼兒之間存在很大的差異，一般來說是農(nóng)村的比城市的知識傳授與接收方面可能會稍微遜色一些。現(xiàn)在的家長在條件允許的情況下都會把孩子送到城里就讀，想要孩子接受更好的教育資源，不想孩子輸在起跑線上。因此，教師來源與學生的生源一定程度上影響幼兒教師職業(yè)倦怠。

（二）教師地位的不平等

主要體現(xiàn)在二個方面：一是經(jīng)濟的不平等。農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師的工資水平存在明顯差異，而且一些福利補貼也沒有城市的好，造成農(nóng)村幼兒教師工資普遍低于城市幼兒教師。二是文化地位的不平等。農(nóng)村幼兒教師教學資源少于城市幼兒教師，缺乏權(quán)威性，地位相對低下。許多人也看不起農(nóng)村教師，更別說是農(nóng)村的幼兒教師了。教師也缺乏自我提升的機會，教師的培訓相對來說是比較單方面的。這些原因造成幼兒教師的不自信，積極性受到打擊，進一步加重幼兒教師的職業(yè)倦怠。

（三）教學資源的不均衡

農(nóng)村幼兒園在教學資源的配置上始終比不上城市幼兒園。如今城市的幼兒園大多有多媒體、投影儀以及一些其他的電子設(shè)備等，然而農(nóng)村幼兒園的校舍建設(shè)比較簡單，教學設(shè)備也明顯不足，教學用具也不多，教學的手段也存在單一的現(xiàn)狀。城市的幼兒園相對較來看各方面可以說是豐富多彩。

（四）教學監(jiān)督相對不嚴謹

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，交通不便利，很多檢查與教學監(jiān)督只是一個流程，很多農(nóng)村教師也是為了應(yīng)付檢查，而后對教學并沒有深入的去研究。并且有很多家長也不了解不明白現(xiàn)在的幼兒教育觀念，教師也為了迎合家長的要求，上課流于形式。沒有按照兒童學習與發(fā)展的規(guī)律教學。這也是幼兒教師不注重自我發(fā)展，造成職業(yè)倦怠的一個原因。

（五）家長工作的不理解與不支持

處于3到6歲的幼兒身心還處于一個持續(xù)發(fā)展的過程，在一日生活中容易出現(xiàn)各種各樣的問題與狀況，教師盡到應(yīng)有的職責，但是還是有很多家長不理解，對教師工作的開展不支持。并且農(nóng)村幼兒的許多家長也許都不在身邊，這對教師的一些活動開展還是有很大影響的。其中還有最重要的一點就是教育觀念的沖突，現(xiàn)狀幼兒的教育教學活動是圍繞游戲展開的，但是家長看到的只是想知道自己的孩子在幼兒園認了幾個字，識了幾個數(shù)。他們不知道這是不符合當代幼兒的教育觀的。不管城市還是農(nóng)村都會存在互相攀比的情況，認為孩子學到更多的書本知識才是聰明的。這些也會給教師教育教學工作帶來很大的干擾因素，會增加他們的工作壓力，職業(yè)倦怠感相應(yīng)出現(xiàn)。造成農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠與城市幼兒教師職業(yè)倦怠差異的原因還有很多，例如幼兒園的管理體系，教師要求，教師自我能力與素質(zhì)等等。

四、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠應(yīng)對策略

（一）農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資水平應(yīng)該有適當?shù)奶嵘M量縮小城鄉(xiāng)工資差距。完善醫(yī)療衛(wèi)生等社會保障，保障好交通便利設(shè)施，吸引更多更優(yōu)秀的人才去到農(nóng)村去教學、去建設(shè)。建立適合農(nóng)村與城市相對應(yīng)的考核機制，提高幼兒教師的能力與素質(zhì)。提倡就近入園，保障農(nóng)村的生源。

（二）相關(guān)部門重視教育公平，加大對農(nóng)村教學電子設(shè)備支持力度，加大經(jīng)濟投入與重視環(huán)境建設(shè)，改善教學環(huán)境，提供更多更豐富的教學材料，更新基本教學設(shè)備。發(fā)展本校文化沉淀與積累，營造優(yōu)良的校園風氣。教師之間相學習、終身學習。

（三）對農(nóng)村幼兒教師教學水平的監(jiān)督與引導更加重視。領(lǐng)導層要真正了認識農(nóng)村幼兒園的教育教學工作，嚴格考核，客觀監(jiān)督指導工作的開展。做到是由一切為了幼兒的發(fā)展為出發(fā)點開展工作。

（四）幼兒教師自身素質(zhì)與能力的進步，有效緩解職業(yè)倦怠的途徑之一。教師自我能力的提升，不僅能夠提高工作效率，也能降低工作帶來巨大壓力，教育教學工作能夠更好的開展與實施。自我專業(yè)能力的提升，教師也能找到自我認同感與成就感，對工作的積極性也有一定程度的提高，對教學熱情與興趣也有一定的影響。

（五）每班所教幼兒人數(shù)按規(guī)定限制。班額超出所規(guī)定的人數(shù)的的班級，教師表現(xiàn)出比一般班級教師要高的倦怠。班額過大，管理幼兒和處理幼兒一日生活中出現(xiàn)的問題以及面對幼兒家長的各種問題的處理也需要更多的精力和情感的。這樣教師都工作強度會增加，壓力也會增加，使他們更容易出現(xiàn)倦怠。有研究表明，學生和家長的行為和態(tài)度問題也是影響教師職業(yè)倦怠狀況的重要因素。也有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的問題行為以及家長態(tài)度是造成教師壓力的首要因素。所以，小班額教學可能將更有助于緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠。

（六）注重家園合作，家長之間的溝通與支持是有助于教學活動的開展，并且有了家長的支持，教師處理問題也會相對容易一些，能夠有更多的經(jīng)歷去工作、提升自我。

五、總結(jié)

教師職業(yè)倦怠是教育現(xiàn)狀中一個比較突出的問題，是教育發(fā)展的一個必有產(chǎn)物，我們必須正視而且直視它，要知道它的重要性。農(nóng)村經(jīng)濟的落后，使得農(nóng)村文化的發(fā)展相對于城市有些稍稍滯后，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠程度遠遠高于城市幼兒教師。如何縮小城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠水平差距，注重農(nóng)村教育質(zhì)量，教育資源與設(shè)備的投入盡量均衡。緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，提高教學質(zhì)量，是當下教育最重要、也是最迫切需要解決的一點，這是對教師以及幼兒的心理健康與發(fā)展是是有著重要影響的。學校與社會要關(guān)注到幼兒園教師這一個群體，關(guān)心他們的工作與生活，教師也要正視自己的問題，學會調(diào)控和緩解自身的壓力，也可以尋求一些外部的幫助。有一個健康的心理氛圍與環(huán)境是工作更好進行的必要基礎(chǔ)。總之，緩解幼兒教師職業(yè)倦怠要通過教師、社會、幼兒園共同完成，缺一不可。

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