高中英語課堂小組合作互動能力的培養探究

馬偉霞

摘 要 在高中階段為了有效提升英語教學的效率，教師需要對教學方法以及手段做到及時的更新以及補充采用。小組合作的教學方式較傳統英語教學來說趣味性更強，學生更有融入感，也是提高學生團隊合作能力的有效策略，本文將主要探討如何在高中英語課堂中運用小組合作實施互動，提升學生的英語學習能力，改善高中英語學習狀態消極的現狀。

關鍵詞 高中英語;小組合作互動;教學研究

中圖分類號：G622.0?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0057-01

傳統的高中英語教學過程中，教師作為課堂中的中心，學生參與和互動的機會較少，實際上，英語的本質是一種語言，只有與他人溝通和應用才有意義。也就是說，在英語課堂中，為了提高學生的實際英語能力，教師要注重學生的課堂參與感以及融入感，讓學生能夠在課堂中充分地表達自己，從而提高知識的掌握程度，強化認知。

一、小組合作互動的意義

作為一種新型的學習方法，小組合作互動能夠讓學生將學到的理論有更多和實踐應用結合的機會，主要方法是教師將學生劃分到不同的小組中，讓學生成為小組中的一員開展學習，然后在學生互相交流的過程中完成學習任務，采用小組合作教學首先能夠讓學生感受到學習的趣味性。高中階段教學任務較重很多學生常常感到繁重的英語學習壓力，運用小組教學能夠讓學生在和他人的互動過程中進一步激發求知欲望，拓寬思路解決問題，是提升英語學習效率的有效方法。其次，用小組合作互動的教學手段能夠提升英語教學的效率，將傳統英語教學中枯燥乏味的課堂氛圍轉變為積極主動的活躍課堂情境，在氣氛的帶動下，學生能夠實現對知識的潛移默化掌握，而且更愿意融入其中，獲得自主學習能力以及獨立思考能力的改善。

二、運用小組合作互動教學的具體實施方案

（一）采用小組合作互動完成預習任務

對于高中英語教學來說，預習是不可或缺的關鍵步驟，只有學生完成了預習才能夠進一步掌握英語學習的主要內容，做到課堂教學重點的心中有數。同時，預習也是讓學生進行積極主動思考，進行知識探索的有效過程，在開展小組合作互動時，教師可以讓學生以小組為單位完成英語的預習工作。例如，教師可以將學生分成四到五人為一組的，在每個小組中選出一位小組長負責學習內容的落實以及學習計劃的布置。小組長同樣是小組中的主要帶頭人，在開展預習時，組長要組織學生集思廣益發揮監督作用，讓學生能夠在小組學習的過程中都參與其中，主動對英語學習的新內容進行探索和分析。

（二）在學習的過程中運用小組合作互動

在具體的課程開展過程中，學生也可以以小組為單位，對學習的內容進行積極的反饋并參與其中。例如在小組中，教師可以讓學生嘗試模擬課堂課文中的一些對話，或者將原本長篇的文章內容改變成日常對話，通過扮演不同的角色，在表演的過程中體會英文的單詞以及句型，這種小組合作的學習方法，能夠讓每個學生都參與其中，而不是傳統英語教學過程中只有幾個人發言。這種互相合作的訓練，尤其是用于解決英語課堂中的一些開放性問題，很多教師為了完成英語教學任務，會忽視高中英語中的開放性題目，實際上，在小組中學生之間的互相討論，可以開放性內容作為主題，通過積極的交流鍛煉聽說讀寫能力，最主要的是能夠打開學生的英語學習思路，起到事半功倍的效果。

（三）在復習階段運用小組合作互動開展教學

在完成學習任務之后，教師也要帶領學生共同回顧課堂中學習到的重點內容及復習環節，在復習環節中，小組合作互動的優勢能夠展現出來，因為學生之間彼此的溝通和交流能夠有效提升學生的學習印象。對于前面兩個環節，預習和學習中產生的困惑也可以在復習的過程中得到解決，在小組合作互動中學生能夠將自己的學習疑問得到及時的解決，而不是不斷的積壓。為了提高小組合作教學的效率，教師要讓每個學生都能夠在小組中找到歸屬感，可以由組長組織復習工作，有小組內的專門的學習負責人、記錄員等等做到分工明確，讓學生在復習環節中都能找到自身的位置。在完成復習以及問題的解答之后，教師也可以讓小組內的成員進行彼此的英文學習互評，讓學生能夠在自我評價，與他人評價的過程中了解英語學習存在的不足，從而進行后續的完善，這種互相指出問題的學習方法，對于教師指出問題來說，學生更愿意接受，并且愿意參與其中。教師也可以組織小組和小組之間的學習評價，以小組為單位，某個小組中學生的總體成績是進步還是下降趨勢，小組競爭中哪個小組獲得的進步速度最快可以獲得相應的獎勵，這種以集體榮譽感為心理基礎的競賽活動，更能激發學生的英語學習熱情。

三、結語

綜上所述，在高中英語課堂中開展小組合作互動教學，能夠讓學生真正成為課堂中的主體發揮出積極主動性，教師要在整個過程中對學生的學習過程和結果，做到監督以及研討，幫助學生解決問題，而不是成為課堂的絕對控制者。教師在開展小組合作互動時，也要注意時間的把控，這樣小組合作互動作為教學中的重要實踐環節，讓學生將學到的知識在小組合作互動中有所應用，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]趙鵬妍.小組合作學習在高中英語課堂教學中的具體應用[J].考試周刊，2018（7）：119.