如何做教育信息化2.0時代的好校長

楊紅

推進(jìn)中小學(xué)信息化發(fā)展校長應(yīng)具有的素養(yǎng)和能力

在不同的發(fā)展階段，學(xué)校教育信息化面臨不同的典型問題（如表1所示），解決這些問題的關(guān)鍵，在于提升校長的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

一個好校長就是一所好學(xué)校，在信息化時代同樣具有意義。一個對信息化時代沒有前瞻意識的校長不是好校長，一個不能將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)校生產(chǎn)力的校長不是好校長，一個不能付諸行動、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的校長也不是好校長。在新時代，校長更應(yīng)具有必備的信息素養(yǎng)和與之相關(guān)的關(guān)鍵能力。我們認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）信息化規(guī)劃與發(fā)展能力，全面整體把握教育信息化發(fā)展節(jié)奏和節(jié)點(diǎn)

在學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)方面，校長要從整體上把握學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃。校長要有超前規(guī)劃、分步優(yōu)化的能力，湖北省武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)早在2013年新校區(qū)建校之初就制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)歷了一個由“物——技術(shù)——人”的認(rèn)識過程，通過頂層設(shè)計，不斷構(gòu)建和完善適合本校的管理平臺，逐步加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)測。學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)不再僅僅追求設(shè)施設(shè)備的高大上，而是從注重“物”向注重“人”轉(zhuǎn)變，從注重數(shù)量增長向注重質(zhì)量和效果提升轉(zhuǎn)變。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)校在寬帶網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化設(shè)備、智能圖書館等方面均取得了突破性發(fā)展。值得一提的是，學(xué)校創(chuàng)建的“智能與創(chuàng)造發(fā)展中心”，包括慕課系統(tǒng)和“創(chuàng)童空間”“夢工廠”“樂高教室”“未來教室”“虛擬演播室”等信息化特色教室，能夠從多方面滿足學(xué)生在信息化條件下的個性化學(xué)習(xí)需求。

在學(xué)校教育信息化發(fā)展目標(biāo)確定方面，校長要善于整體規(guī)劃學(xué)校的信息化發(fā)展愿景，可與高校研究團(tuán)隊、教育信息化專家以及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同制定長期規(guī)劃。校長還要有分步推進(jìn)的策略，因?yàn)榻逃畔⒒l(fā)展不能一蹴而就，而是慢慢積累和不斷成長的過程。校長更要有軟硬件兩手抓的意識，雖然學(xué)校信息化建設(shè)每年硬件、軟件發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)不同，但相互支撐，要同時起步，同步發(fā)展。在硬件分步優(yōu)化建設(shè)的同時要進(jìn)行教育信息技術(shù)軟實(shí)力建設(shè)，如教師信息技術(shù)培訓(xùn)與教師信息化理念轉(zhuǎn)變同步;教育云空間建設(shè)與平臺資源建設(shè)同步;教學(xué)新工具應(yīng)用與教學(xué)方式的變革同步。

（二）信息化組織與管理能力，建立制度機(jī)制賦能教育信息化發(fā)展新路徑

在團(tuán)隊建設(shè)方面，中小學(xué)信息管理團(tuán)隊是否有戰(zhàn)斗力，對于學(xué)校的信息化教改成敗具有關(guān)鍵作用。長春街小學(xué)從改革啟動伊始就組建了由校長牽頭、各處室主任參與的學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組;下設(shè)多個專門的技術(shù)團(tuán)隊，如教育信息發(fā)展中心維護(hù)全校的信息化教學(xué)環(huán)境并提供技術(shù)服務(wù)，教育資源建設(shè)中心解決全校數(shù)字資源建設(shè)與共享中遇到的難題，由信息技術(shù)教師及年級組電教組長構(gòu)成的信息技術(shù)團(tuán)隊負(fù)責(zé)各年級教師信息技術(shù)培訓(xùn)。所有團(tuán)隊建設(shè)的目的是讓信息技術(shù)服務(wù)于人的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

在制度設(shè)計方面，發(fā)揮制度賦能效應(yīng)，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。我們研究制定有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的管理制度、考核制度和激勵機(jī)制。學(xué)校出臺了五個“硬規(guī)定”，保障人人參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的研究活動，每學(xué)期人人錄制至少一節(jié)“信息優(yōu)課”并上傳云空間，名師工作室、學(xué)科教研組要在云空間定期開展網(wǎng)絡(luò)教研，教師要利用“家校幫”“教學(xué)助手”等應(yīng)用開展實(shí)踐性作業(yè)和分層作業(yè)的設(shè)計與研究等。“以賽促培”則是我校提升教師信息素養(yǎng)的亮點(diǎn)舉措。學(xué)校積極組織教師參加全國各級各類信息化教學(xué)應(yīng)用比賽，并為參賽選手配備了由信息發(fā)展中心電教人員、學(xué)科骨干教師、分科行政管理人員組成的智囊團(tuán)。

在機(jī)制創(chuàng)新方面，我們認(rèn)識到一所學(xué)校的教育信息化僅僅靠幾個信息技術(shù)能手是無法規(guī)模化發(fā)展的，勢必要調(diào)動全體教師的積極性，人人都要成為信息技術(shù)能手。學(xué)校建立了三級培訓(xùn)體系——校本培訓(xùn)、種子教師培訓(xùn)和高級研修。校本培訓(xùn)主要針對教師技術(shù)層面的基本應(yīng)用與操作，如“教學(xué)助手”的使用，包括如何在“教學(xué)助手”中開展備課、制作PPT等;種子教師培訓(xùn)主要結(jié)合教學(xué)設(shè)計、說課和公開課展示，培養(yǎng)一批能在全校發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的種子教師;高級研修則側(cè)重培養(yǎng)研究型、專家型導(dǎo)師。此外，學(xué)校還制定了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“十級能力水平認(rèn)證”機(jī)制，定期舉行專項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，選擇與教師教育教學(xué)息息相關(guān)的電子白板、“家校幫”、電子書包等設(shè)備、軟件的培訓(xùn)，并與教師的評聘考核及職級晉升掛鉤。

（三）信息化應(yīng)用與創(chuàng)新能力，堅持應(yīng)用驅(qū)動和全方位發(fā)展

學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，必須堅持應(yīng)用驅(qū)動的基本方針，校長要有持續(xù)的學(xué)校信息化應(yīng)用創(chuàng)新能力，要有將信息技術(shù)與課堂整合的能力、信息技術(shù)與課堂融合的能力、信息技術(shù)與課堂跨界的能力。我們的思考與實(shí)踐包括：

在教育云空間建設(shè)方面，需要校長以執(zhí)行力促進(jìn)學(xué)校教育云空間建設(shè)常態(tài)化、應(yīng)用規(guī)模化。學(xué)校制訂《長春街小學(xué)教育信息化2.0行動計劃》，以教師空間建設(shè)和應(yīng)用為基礎(chǔ)，有針對性地提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，以教師空間的教學(xué)應(yīng)用為先導(dǎo)，逐步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用。“人人有空間，人人用空間”在長春街小學(xué)已是一種常態(tài)。

在信息技術(shù)課堂應(yīng)用方面，需要校長以研究力撬動課堂教學(xué)方式的深度變革。最初，校長鼓勵教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂+‘互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計理念，依托武漢教育資源公共服務(wù)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)改革。隨著信息化技術(shù)手段的不斷更新，學(xué)校教師已經(jīng)逐漸過渡到應(yīng)用電子書包、微課或微視頻、3D、vR設(shè)計軟件等多種技術(shù)手段進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。現(xiàn)在，長春街小學(xué)的課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方式不斷生成與創(chuàng)新，課堂更具開放性、自主性、互動性。

我們開展了基于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)方式研究，形成了幾種教學(xué)模式：毛玲老師在數(shù)學(xué)特色教室應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+移動學(xué)習(xí)終端，執(zhí)教數(shù)學(xué)課《旅游中的數(shù)學(xué)》;在科學(xué)創(chuàng)新教室，基于任務(wù)驅(qū)動情境學(xué)習(xí)模式，魏娜老師應(yīng)用電子書包、互聯(lián)網(wǎng)+虛擬搭建軟件等多種技術(shù)手段，執(zhí)教科學(xué)課《設(shè)計制作小賽車》;基于人工智能技術(shù)，張燕老師在執(zhí)教語文課《神奇的機(jī)器人》時引進(jìn)了小艾機(jī)器人、語音測評;基于教育云平臺，馮菲老師執(zhí)教綜合實(shí)踐課《小鬼當(dāng)家一機(jī)走天下》，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生完成一份“愉快的周末”方案……

在構(gòu)建多元化課程方面，需要校長以創(chuàng)新力助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元智能的開發(fā)。按照“學(xué)校頂層設(shè)計+教師自主開發(fā)”的模式，學(xué)校構(gòu)建了由文化之旅、藝術(shù)之聲、兒童太極和創(chuàng)想王國4大特色課程與N類興趣課程組成的“4+N”課程框架體系，開設(shè)了涉及人文與藝術(shù)、運(yùn)動與健康、智能與創(chuàng)造等內(nèi)容的90多門課程，滿足學(xué)生個性和興趣的多元發(fā)展。其中最具特色的是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+開源軟件，將創(chuàng)客實(shí)踐滲透到課堂。

（四）信息化學(xué)習(xí)與服務(wù)能力，突出以人為本的家國情懷和社會責(zé)任

校長要做教師學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，新一輪科技革命在萌芽。校長要具有開放的思維、包容一切的胸懷、持久的學(xué)習(xí)力，要向時代學(xué)習(xí)，向技術(shù)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，努力了解當(dāng)今信息化發(fā)展的方向以及與之相關(guān)的背景知識及教育教學(xué)理念。

校長要做學(xué)校發(fā)展的管理者。校長的信息化學(xué)習(xí)與服務(wù)能力能夠有效帶動學(xué)校教師的信息化學(xué)習(xí)與服務(wù)能力，使得教師自覺利用信息化設(shè)備提高自己的教學(xué)效果。長春街小學(xué)教師的信息化學(xué)習(xí)與應(yīng)用水平不斷提升，目前所有教師都會熟練地使用云空間，并把教育云空間當(dāng)作課堂教學(xué)變革的助手;能夠利用信息化設(shè)備與資源促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生從“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式”向“智慧學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變。

校長要做社會發(fā)展的服務(wù)者。校長應(yīng)該思考，如何搭建信息化路徑、互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)校的教育職能服務(wù)于家長、服務(wù)于社會、服務(wù)于國家。“孩子劇團(tuán)”是長春街小學(xué)的一張文化名片，學(xué)校打造了校園“孩子劇團(tuán)”陳列館和網(wǎng)上平臺、微信公眾號，不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍和影響力。我們還創(chuàng)新家校育人模式，將家長學(xué)校與微信自媒體結(jié)合，建立家校網(wǎng)絡(luò)直播平臺，開播“春天講壇”，將家庭教育、家校溝通中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的解答，用朗讀、薦書等形式以微信公眾號推薦給家長，通過信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)校為社會、為家長服務(wù)的輻射面。

（五）信息化評價與導(dǎo)向能力，推動學(xué)校教育信息化規(guī)模化、數(shù)據(jù)化發(fā)展

學(xué)校教育信息化發(fā)展需要依靠評價驅(qū)動，要定期對學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)并反思發(fā)展過程中存在的問題，制定相應(yīng)整改措施。校長必須有評價驅(qū)動發(fā)展的理念，有對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合程度、學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多方面內(nèi)容進(jìn)行評價的全局視野。

在評價方式上，我們借用高校、企業(yè)、專家團(tuán)隊的力量，通過第三方評價的方式促進(jìn)學(xué)校教育信息化可持續(xù)發(fā)展;在測評工具上，學(xué)校引進(jìn)智慧課堂實(shí)時測評系統(tǒng)，通過對一堂課上教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)所占用時間的大數(shù)據(jù)和師生微表情、行為狀態(tài)等測評，輔助評價課堂是否以學(xué)習(xí)為中心;通過建立數(shù)字化學(xué)生成長檔案，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全方位跟蹤和評估，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，使教育信息化發(fā)展始終在科學(xué)、健康的軌道上進(jìn)行。

未來社會需要中小學(xué)校長進(jìn)一步提升素養(yǎng)和能力

（一）觀念的轉(zhuǎn)變，從“工業(yè)化教育”到“智慧教育”的思維轉(zhuǎn)向

校長是學(xué)校信息化工作的組織者。加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)源頭在觀念，思維決定行動，只有轉(zhuǎn)變了思維方式，才會真正把教育信息化的理念融入教育教學(xué)、管理服務(wù)等各方面。當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)方式和管理服務(wù)模式正在經(jīng)歷一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革。依據(jù)創(chuàng)新擴(kuò)散理論，具有影響力的人為人們提供資訊與建議，容易正式或非正式地影響他人的態(tài)度或行為。因此，在教育信息化的創(chuàng)新實(shí)踐中，校長要通過觀念的轉(zhuǎn)變，通過新理念的影響力，正式或非正式地影響學(xué)校更多的教師，進(jìn)而推動學(xué)校教育信息化健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）能力的晉級，讓個人信息素養(yǎng)和治理水平全面提升

為保證學(xué)校教育信息化的持續(xù)發(fā)展，校長需要不斷提升自身素養(yǎng)和能力。我認(rèn)為可以從以下幾個方面繼續(xù)努力：要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持自主學(xué)習(xí)力和自我發(fā)展力;要堅持應(yīng)用驅(qū)動的理念，持續(xù)調(diào)動學(xué)校課堂教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用和規(guī)模化發(fā)展的內(nèi)生力;要學(xué)會跨界融合思維，多向?qū)＜液托畔⒓夹g(shù)能手學(xué)習(xí)，提升個人信息技術(shù)能力;要善于結(jié)合學(xué)校文化品牌打造，保持不斷實(shí)踐和持續(xù)創(chuàng)新;還要整合資源搭建平臺，在人工智能、虛擬技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)、傳感器研究等前沿技術(shù)方向上下功夫，開發(fā)多元智能課程;總體而言，還要通過參觀、學(xué)習(xí)、借鑒示范學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和模式，不斷提高自己的教育信息化綜合素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐的考驗(yàn)，以實(shí)際行動創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)和管理實(shí)踐

校長是學(xué)校教育信息化工作的踐行者。校長應(yīng)明確教育信息化2.0時代的育人要求，在教育信息化工作的推進(jìn)過程中，要敢為人先，勇于實(shí)踐，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷總結(jié)反思;滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行個性化選課和學(xué)習(xí);組織教師參加培訓(xùn)，推進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、參與式等多樣化教學(xué)活動，研發(fā)個性化校本課程;建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，部署教育云平臺，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)。

作者注：感謝華中師范大學(xué)吳砥教授、武漢市教科院丁軍老師對本文的指導(dǎo)。

（作者系湖北省武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)校長）

責(zé)任編輯 邢星