追求成為“仁者之師”的24年

有人問我：你的理想是什么？我要當一名最好的老師。在追求成為“最好的老師”這條道路上，我一直堅定不移。那么好老師的標準是什么？從教之路24年，我一直思索，然而我發(fā)現(xiàn)，好老師的標準只有底線，沒有上限，隨著歲月的流逝，對教育、對人生的感悟，我對好老師的理解也在悄然發(fā)生著變化……

成為一名學生喜歡的老師

1995年～2002年是我作為教師最為青蔥的年代。這個時期的我初到花園小學，初為人師，看到那一張張可愛稚嫩的小臉，我說不出的喜歡。現(xiàn)在回想起來，我比我第一屆學生只大了11歲，他們至今還親切地稱我為“王姐”。那個時候，我只想當一名學生喜歡的老師，于是千方百計地讓他們喜歡上我這個大姐姐。課堂上，我把拼音融入歌曲和動作，把一個個枯燥乏味的生字變成兒歌讓他們記牢;在他們的作文本上留下的評語，有的時候比他們寫的作文的字數(shù)還多……課間、春游、運動會等各種活動都留下了我們歡樂的笑聲。無論他們怎么淘氣，我都告誡自己，我的底線是絕不可以說傷害學生自尊心的話。還記得三年級時候的一個家長會后，幾位家長悄悄地跟我說：“王老師，你長大了！”是啊，第一個家長會時，我是拿著稿子從頭讀到尾，可這次家長會我卻能夠侃侃而談。與其說我陪伴學生長大，不如說學生和我一起成長。我感恩我的學生，我感恩學生的家長，是他們給我“長大”的機會。一到假期我就盼著開學，因為開學能見到我的學生，這是我最幸福的事情。

成為一名專業(yè)過硬的老師

2002年當新一輪課程改革在哈爾濱市啟動時，經(jīng)過教研部門的嚴格培訓，我有幸成為省級課改實驗區(qū)首批實驗教師，并承擔了一年級學年組長的工作。記得剛剛走進課程改革的時候，我是被一種熱情、一種責任感鼓舞著、牽引著。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，我?guī)ьI大家一邊教學一邊科研，開始了在小課題牽動下的課改實踐探索。我經(jīng)歷過因課堂調(diào)控失重，教室里60多個學生亂成一團;經(jīng)歷過公開教學的失利，我無助地掉下了眼淚，迷茫好久;還經(jīng)歷過年僅六七歲的學生，在課堂上說出的是一些成年人才能說出的話，習慣了揣摩老師想要的所謂“上路”的答案……這一個個失重、失衡，讓我不得不反思自己是徒有新理念的“軀殼”，而沒有新理念的“靈魂”。

單純的、沒有價值的困惑和無盡的等待，不是我需要的，我要鼓起勇氣迎難而上。于是在學校領導的指導下，我?guī)ьI一年級的全體教師，利用下班時間進行學習，每日進行教后反思，請名師曹永鳴給講解新的理念，重新為自己定位，重新認識新課改下的學生。同時在黑龍江省教育學院髙枝國主任創(chuàng)辦的“黑龍江小學教育論壇”上，積極參與討論教育教學的問題，并擔任隨筆板塊的版主。這讓我有機會與全省乃至全國的教師進行教育教學上的學習切磋，教育視野寬廣了許多。在教學上，我想出個新方法就率先試驗，敗了重新再來，成了把好的想法介紹給大家，與大家分享。案例、隨筆、反思，成功的要記，失敗的更是銘刻于心。

一年多的時間，我豁然開朗，終于找到了數(shù)學教學的切入點，即“以生活為源泉，以興趣為導向，還生命的本色”。這樣的教學與我特有的親和力相融合，形成了愛心、尊重、平等、開放的教學氛圍，讓我飽嘗了這種和諧與幸福之美：我在哈爾濱市“苗苗杯”“而立杯”數(shù)學教學大賽中均取得一等獎，黑龍江省教學反思年會上公開教學課取得一等獎。在“2005年度全國新世紀小學數(shù)學系列研討會”上，我做了一節(jié)“旅游中的數(shù)學”公開課，獲得一等獎。我的數(shù)學課從理念、形式到內(nèi)容的挖掘日益成熟，但真正的內(nèi)行更看重的是課堂細節(jié)的處理、課堂生成資源的利用和開發(fā)。這也是我對自己教師專業(yè)化方向進一步的明確。從那以后，我愛上了“磨課”，甚至是“貪婪”地想把每一節(jié)課都上成“精品課”，讓課堂構成我人生的舞臺。2007年，哈爾濱市教育研究院召開了“哈爾濱市王巖教學風格研討會”。在研討會上，我的教學風格確定為“情境激趣 體驗促思”。這凝結(jié)了省、市、區(qū)各級教研部門領導、專家的汗水和智慧。2007年，《人民教育》在第8期上刊發(fā)了名為《將冷美的數(shù)學變得溫和》的文章，詳實介紹了我的教學風格。同年，我出版了20余萬字的教學專著——《課堂尋真》。那段時期，我兩次獲得“全國新世紀小學數(shù)學教材實驗優(yōu)秀教師”光榮稱號，榮獲全國模范教師和省特級教師稱號。

成為一名為學生發(fā)展打好基礎的“四有好老師”

2008年之后，有人說我功成名就，可以歇歇了。不，這里絕不是我職業(yè)的終點，而是人生的另一個“拐點”。2008年之后，我完全沉淀下來，反思自己教學，我要彌補不足。我知道這種彌補就是錘煉的過程，錘煉教學思想，修正教學行為，這個過程是自我磨礪的過程。4年下來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂絕不僅僅是教知識，更多是思維的啟迪、品德的陶冶和是非的判定，每一節(jié)課我都在為學生打好人生的底色而努力。2009年喜訊頻傳，2002屆的畢業(yè)生小和、小宇同時考入清華大學，小屹考入美國伯克利大學建筑系，小童、小鵬考入英國倫敦大學……這屆學生終于開花結(jié)果，全班63名學生均考入一本大學，這樣的成績更加激勵我不斷地努力奮斗。

2013年之后，我走上了領導崗位。曾經(jīng)因為找不到方向，想回歸班主任工作，曹永鳴校長的一番話，讓我堅定繼續(xù)走下去：“當班主任只是一個班的學生享受優(yōu)質(zhì)教育，而你走上領導崗位，可以引領所有的教師走上一條專業(yè)發(fā)展之路，那就是幾千個學生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育啊，那樣你的作用才更大！”我備受鼓舞，決心讓自己發(fā)揮更大的作用，讓更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。首先，我要帶領教師思考：什么是好老師？習近平總書記提出的“四有好老師”讓我們找到了答案，“四有好老師”的內(nèi)涵就是回歸教育本真，為學生系好人生第一粒紐扣，讓學生成為最好的自己的仁者之師！

在花園小學“種子教育”的引領下，我?guī)ьI花園數(shù)學名師工作室的成員，一起攻克一個個教學困惑：“如何設計有效的教學活動”解決了教師教什么，學生怎樣學的問題;“數(shù)學學段備”打通學年間和學段間的教學銜接問題;“數(shù)學好玩課程”的創(chuàng)新，引領數(shù)學教學走向思維，走向生活;“無生課堂”的研修，讓集體備課突破慣有說教的模式，讓備課更實用;“TBL智慧課堂軟件的應用”讓課堂教學，利用現(xiàn)場數(shù)據(jù)分析，讓教師及時準確了解學情，省時高效……一次次的培訓和研修，讓教師快速提高和成長。花園小學的杜良胤、逄亞楠、王瑩、王靜、王均杰、張凌宇等數(shù)學教師均在全國教學大賽中取得過一等獎的好成績。其中王瑩榮獲哈爾濱市南崗區(qū)十大名師光榮稱號。同時又涌現(xiàn)出一批“花園新星”，柴妍、王赫、孫峰、高珊、王帆等青年教師均在區(qū)、市級賽課中取得一等獎的好成績。我?guī)ьI同事接待“鄉(xiāng)村教師進名校”活動的教師，5年來有將近百名鄉(xiāng)村教師走進花園小學，體會花園文化，學習花園精神;我校還與木蘭縣柳河中心小學、阿城希望小學結(jié)成幫扶對子，花園小學的“種子教育”帶給這些學校以啟迪和發(fā)展。

我視野更加寬廣，明白了教育者應該用大愛之心面對教育、教師、學生、家長，我更覺得自己任重而道遠。站在課程整合的角度，如何引領教師和家長走一條家校共建之路，如何走一條減負提質(zhì)之路，如何為促教育均衡做出自己應有的貢獻，如何讓花園這個百年名校更加燦爛而輝煌……

從教24年，這24年中我經(jīng)歷了教育的困惑期、陣痛期、改革期、回歸期，但無論哪個時期都有無數(shù)的教師奮勇爭先，為教育改革的成功付出自己的青春甚至一生。在教育歷史的洪流中，我可能只是一滴水，但我愿意付出一滴水的純凈，為教育事業(yè)奉獻我僅有的一切……因為我深深地熱愛著它。