淺談新課標下小學一年級學生語言表達能力的培養

陶春梅

摘要：幼兒期和小學階段是兒童學習口頭語言的最佳時期，并也是通過語言學習來開發智力的關鍵時期。因此，在一年級語文教學中，努力發展兒童語言、培養兒童語言表達能力十分重要，抓住這個時期，逐步形成良好的語言習慣將受益終生。

關鍵詞：一年級;語言表達;能力培養

新課標明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中”，“訓練方式要力求多樣”。學生學習語文的目的是掌握好語言文字這個工具，學會恰當地運用這個工具來適應工作和生活的需要。孩子的語言表達能力是需要老師著意培養的，培養語言表達能力的方法也是多種多樣，要針對孩子的特點，抓住興趣，抓住時機，捕捉技巧和方法進行語言訓練，只有這樣，才可以在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲。

一、充分利用教材，憑借教科書的優勢，創造性的進行語言表達能力的培養

部編版語文教材吸納了語文課程改革的優秀成果，沉淀了課程改革的先進理念和成功經驗，作為老師必須充分挖掘教材中的有利因素，讓語言表達訓練貫穿課堂的每一個環節之中。

1、在拼音教學中培養語言表達能力

剛入學的孩子，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，拼音教學是教師引領小學生走進知識殿堂的先起之門。因此，在拼音教學階段學習拼音的同時要求學習漢語，把拼音教學與語言文字的訓練結合起來，使學生在學習拼音的同時進入學習語言的環境，進而學習好語言表達。因為聲母和韻母是記錄漢語語音音素的符號，就其本身而言沒有任何意義的，單靠死記硬背是不行的。所以在教學中可啟發學生根據字母說詞造句，賦予字母以意義。例如教學“an”時，學生讀后可讓學生組詞，然后根據所組詞語說一句話。實踐證明，學生樂于做這樣的練習，這種結合拼音做大量的遣詞造句，既鞏固了拼音的學習，又培養了學生口頭表達能力，為以后的詞句學習打下良好基礎。

2、科學利用教材插圖，培養學生的語言表達能力

部編語文一年級教材根據每一篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖，一幅幅生動形象的插圖是神奇的圖畫語言，是課文的有機組成部分，也是重要的課程資源，具有濃郁的中國風情和生動有趣的兒童韻味。一年級學生年齡小，生活經驗少，抽象思維能力差。因而觀察圖畫籠統粗略，敘述意圖簡單、凌亂。這就需要老師加強觀察和思維方法的指導，以逐步引導他們有序觀察，有序思維，有序表達。從而練習把話說得有順序、有條理。在看圖說話的指導中，要善于抓住畫面的內容與觀察順序的聯系，逐步教給學生按順序觀察的方法。

3、在課文教學中培養學生語言表達能力

一年級語文教材精選文質兼美的文章，為學生提供優質閱讀材料，課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，體裁多樣，題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。在課文教學中，仿說是學生學習語言模仿說話的重要方式，既可以幫助學生加深對課文內容的理解和記憶，又可以有效地提升學生語言表達能力。例如在教學一年級語文下冊第2課《姓氏歌》時，鼓勵學生根據課文句型特點做仿寫練習，例如：三橫王，草頭黃，弓長張，立早章，木工杠等等。

4、在口語交際活動中培養語言表達能力

部編版語文一年級教材，每個單元都配有口語交際課，話題的選擇都來源于學生的生活，讓學生在認真的交際情境中完成有意義的交際任務。心理學研究表明，小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一個人的口語交際能力應從小培養，六歲是語言發展的最佳起始點，因此，培養學生的語言表達能力是小學語文教學的重要任務。新課改對學生語言表達能力的培養提出了更高、更新、更實的要求。在口語交際教學中，我們要運用新理念，為學生搭建各種語言實踐平臺，加強對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言表達水平。一年級學生沒有掌握好發言的方法和技巧，缺乏自信，不敢說，也不知道怎樣說。面對這樣的現象，可以鼓勵學生先自己對自己說，再說給同桌聽聽，最后再請他們單獨發言，說給大家聽。在初始階段，學生們往往語言啰嗦，詞不達意，甚至提出的問題比較幼稚，作為老師，要努力保護、鼓勵他們的積極性。善于從學生奇特的想法中捕捉到智慧的火花，逐漸引導他們達到語言完整、準確規范。說話時，由說好一句話到說好一段話，由易到難，循序漸進。對學生提出說一句話的要求：完整、準確、不說半截話。說一段話的要求：連貫通順、簡練、有條理、不重復。一旦發現他們說話不完整，要及時引導，糾錯式交流。從而把句子說完整，把意思說清楚，讓學生逐步形成把話說完整的習慣。

二、在生活實踐中培養學生的語言表達能力

1、在語文實踐活動中培養學生的語言表達能力

為了落實新課改的精神，培養學生的語言表達能力，提高對語文學科的興趣，提高學生綜合素質，給全體學生提供一個展現自我、展示特長的舞臺，我精心設計了一系列豐富多彩的語文實踐活動課。讓學生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養語言表達能力。恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑”。語文實踐活動課內容的設計要最大限度地回歸兒童的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題事件、現象來設計課程內容。讓學生親身參與、主動實踐，充分利用孩子所接觸的事物進行訓練，在實踐中提高語言表達能力。例如：“畫與說”是一年級培養語言表達能力的一條有效途徑，是一項綜合的語文實踐活動，它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。第一，孩子們通過自己的想象來構圖。第二，自己動手把心中的構想畫出來。第三，通過自己的口把圖畫的內容有條理地講給同學聽。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學生完全根據自己的喜好，自由構思、自由畫畫、自由表達。毫無疑問，“畫與說”不但培養了孩子的語言表達能力，還培養了繪畫和想象能力，更重要的是培養了創新精神。繪畫時不是漫無邊際的涂鴉，我們仍然要給予指導，圖畫與你心中構思的故事緊密聯系在一起，也就是用圖畫來表現故事。語文實踐的活動形式應該多種多樣，背誦古詩詞，手抄報比賽，課本劇表演，經典誦讀，講故事等等。這些活動的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學變封閉為開放，成為一泓活水。活動中隨時隨處充溢著無拘無束的氛圍，點燃了學生智慧的火花，使學生的個性自由展現潛能得到充分挖掘。

2、在日常生活積累中培養語言表達能力

語言表達訓練貴在實踐，我們要遵循學生的心理特點和語言學習規律，課內課外相結合，努力提高學生的語言表達能力。兒童語言能力是在運用中發展起來的，單純的集體語言教學活動遠遠不能滿足兒童語言發展的需要，教師應充分利用日常生活的細節，進行必要的補充和加強。孩子們經常會在周一早晨和老師說自己周末的見聞，特別是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游經歷告訴老師，這時老師就要做一個耐心的傾聽者，不妨在課間與學生單獨交流，讓學生進行完整的表述提高其講述的連貫性、有序性、生動性。日常生活中，有意識的引導兒童表達自己的思想意愿，發展學生的語言表達能力。課間，如果學生談論家中飼養的小動物，教師就應在學生的談論過程中，適時解釋說明，從而豐富學生的詞匯。

自主游戲是學生最喜歡的活動，對學生有極大的吸引力，能滿足兒童活動的興趣和欲望。我們就要充分利用區域游戲這一最好形式讓學生積極主動的去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使語言表達能力得到發展。為學生準備豐富的語言操作材料，如手偶、面飾、表演服、玩具、圖書等。模擬和創設特定的語言環境，使學生能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高學生語言能力的目的。例如在“打電話”游戲中孩子們常喜歡用玩具電話機扮演各種人物進行對話，或開展主題活動等，提高了學生的語言表達能力。一年級學生喜歡看動畫片，我組織學生每周看一次動畫片，收看時間30—40分鐘，看后讓學生討論。他們在一起津津有味的講述自己感興趣的事物，模仿片中的動作和語言。作為一名一年級的語文老師，我們要走進孩子們的世界，善于挖掘孩子語言表達的潛能，要善于引導孩子們學會真情流露。

學生語言表達能力的培養是一項長期艱巨的任務，但我們相信只要有恒心、有耐心，認真落實每一堂課，學生的語言表達能力一定會提高。