新時代高校資助育人工作的有效途徑探析研究

林琳

摘 要 新時代高校教育工作中資助育人是學生價值引領及思想教育的關鍵，資助育人不僅要實現物質支持，還要走向精神扶貧道路，依據學生生活、精神和學習上存在的問題，落實好各項資助工作，在資助中增強學生的精神信仰和文化自信，實現學生全面發展，達到資助育人的根本目的。因此，高校應完善資助體系和創新精神育人途徑，針對貧困大學生成才需求，直接面向學生存在的思想問題，制定高校資助育人策略，以資助為手段引入教育理念，加快高校貧困生思想政治教育機制建設。

關鍵詞 高校資助育人 有效途徑 立德樹人

中圖分類號：G643.1文獻標識碼：A

1新時代資助育人工作的作用和目標

1.1高校資助育人工作的作用

“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”是高校資助工作的基本職責，做好家庭貧困生的入學和求學工作，確保高校貧困生能順利入學與成才，是高校資助育人工作的基本要求。新時代發展下，高校資助育人的作用，在于促進新時代學生資助育人的回歸，不僅要解決學生入學的經濟困難，還要做好學生的發展導向，當前高校資助育人工作統一通過“學生資助管理中心” ，黨委學生工作部，多數都是處理行政事務工作，還是保持對學生的經濟資助，沒有從經濟資助走向精神資助，為滿足貧困生追求人生夢想，高校資助育人需要建立精準化的資助體系，為貧困生發展保駕護航。

1.2新時代資助育人工作新要求

現如今高等教育已經建立了國家獎學金以及校內助獎學金等多元混合的資助政策體系，經濟貧困生不失學的目標已經基本完成，所以目前高校資助育人工作的目標，在于開創學生資助的新局面。新時代高校資助工作，應全面落實和堅持育人思想，聯合思政教育在資助工作體系中實現思想引領和價值引導，提高資助生的文化自信和思想覺悟，將資助工作作為思想政治教育的實踐環節之一，以立德樹人的教育理念，在資助工作中實現全程育人、全方位育人。

2新時代資助育人工作存在的問題

2.1新時代資助育人體系滯后

目前，高校對資助育人工作的理解，還局限于立德樹人之中，沒有在實踐中開展各項資助育人思想活動，導致不少育人工作還停留在理論與形式教育，無法從思想上真正熏陶學生素養和情操，感恩以及精神激勵的目標規劃不足，學生在資助中處于被動狀態，無法參與到自主育人工作中，高校資助育人工作缺乏實踐性和時代性，顯著滯后于新時代對貧困生的扶持要求。

2.2資助缺乏精準性

高校資助認定體系還缺乏精準性的考核機制，資助對象認定缺乏有效性，由于高校貧困生的認定流程缺乏系統性以及科學性，新時代下學生自尊心較強，很少會主動地申請貧困認定，很多學生因為害怕被人瞧不起，不愿意提出申請，而一些想辦法比較活躍的學生受利益趨勢，申請認定，夸大其詞地描述家庭情況，獲取各項獎學金和資助。

2.3缺乏對學生心理貧困的扶持

新時代下經濟條件不再實現學生學習的阻礙，相反的心理貧困對學生發展和成才影響嚴重，特別是95后的學生，由于家庭貧困出現自卑以及焦慮等，學生自我意識過剩，集體意識不足，一旦遇到問題就很容易產生消極的情緒，尤其是大一貧困生，進入新環境，生活和學習上的雙重壓力，容易擊垮學生，心理脆弱也制約著學生今后成長。

3新時代資助育人工作

3.1完善資助育人認定工作

高校資助育人工作要切實落實到每個貧困生身上，先要破解高校思政教育存在的不平衡局面，依據資助工作的性質融入思想教育內容，以文化育人和思想育人為主，堅持立德樹人的教育原則，將資助育人體系納入到高校思想政治教育質量的育人體系中，聯合互聯網、新媒體以及信息技術等，創新資助育人的多元教育平臺，為資助育人工作構建高效教育陣地。高校貧困生在認定中要充分利用云計算以及大數據等新一代信息技術，利用校園卡作為大學生資助的主要工具，依據學校的校園卡消費記錄輔助評估學生生活情況，并且聯合各地方政府，獲取學生的家庭信息，并且聯合扶貧政策擴張實地考察范圍，確保各項貧困認定信息的準確性。

3.2借助新媒體發揮資助育人效用

高校資助育人基本上分為兩個環節，一是經濟扶貧，二是育人工作。目前高校思想與文化育人都缺乏自主性和創新性，不利于貧困生育人工作，借助新媒體實現資助育人的要求，也是為了迎合當下思政教育的趨勢，利用新媒體思維模式擴展大學生育人路徑，將資助育人工作轉移到線上，全方位構建育人教育體系，促進學生身心健康且學有所得。在教育中，根據貧困大學生吃苦耐勞的優良品質，以及自主意識，學校可以為貧苦生提供一些兼職工作，通過新媒體發布招聘信息，并且組織學生參與校內外各項大賽，設立相應的獎金，從而激勵學生的上進精神，可以提高學生優良品德，也避免學生受外界兼職招聘的欺詐，讓學生安全地自強自立，用雙手獲取報酬，提高文化自信和自強意識。

3.3建立多元溝通平臺擴大教育范圍

要立足于2017 年教育部的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對高校資助工作的要求，將扶困與“扶智”、“扶志”工作結合，建立多種資助體系，實現貧困生的物質協助，精神激勵和道德教育和能力提升，建立持續性、長效的資助育人機制，突出貧困生的主體性地位，促使貧困生積極主動地參與到資助育人過程中，構建新時代資助育人工作機制，建立一體化的育人體系，促使高校資助工作進入新教育層面。因此，新媒體資助育人中，可利用微信、微博以及QQ等平臺，宣傳資助信息和服務，在新媒體上展開思想和價值引領教育，樹立典型的榜樣，展開感恩教育和誠信勵志教育，協助貧困學生樹立正確的價值觀和人生觀，逐步提高學生對自身今后發展的認識，促使學生樹立遠大的發展目標。

4結語

綜上所述，新時代高校資助育人工作，要致力于融合扶困與扶智、扶志，將思想政治教育融入到學生資助環節，增強發貧困生自信心和思想政治覺悟，以全面提升貧困生發展動力，為其成才提供精神和物質保障。

參考文獻

[1] 陸旖婷，莊雨晴.資助育人視域下高校經濟困難學生“精神扶貧”工作探析[J].湖北函授大學學報，2017.

[2] 李陽.關于新時代高校資助育人的思考[J].青少年研究與實踐，2018.