全日制專業碩士與學術碩士就業狀況的比較研究

李敏　蒿楠　陳洪捷　高耀

摘要：文章基于“2017年全國研究生離校調查數據”，比較了學術碩士與專業碩士的就業狀況。研究結果顯示：專業碩士的就業率顯著高于學術碩士，專業碩士在就業競爭中已具備初步比較優勢;在就業單位選擇上，專業碩士與學術碩士差異不大，或是由培養同質化和專業碩士培養規模的擴張導致;專業碩士就業滿意度顯著高于學術碩士，但尚無法確定就業滿意度的差別來自于就業質量的差別，就業滿意度或受家庭背景和個人偏好等多種因素影響。可從更加注重差別化培養、落實校外實習制度、加強有針對性的就業指導等方面提高專業碩士和學術碩士的培養與就業質量。

關鍵詞：就業落實率;就業單位;就業滿意度;專業碩士;學術碩士

一、問題的提出

在實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的戰略部署下，我國研究生培養規模持續擴張，2017年研究生招生較2016年增長2084%。其中，碩士研究生招生增長率最高，為2245%，在校碩士研究生已達227萬多人。[1]在壓力持續不減的就業形勢下，選擇碩士階段的教育也成為提升就業競爭力的主流選擇之一。專業碩士與學術碩士是我國碩士研究生培養的兩種主要模式，兩者的培養定位不同，預期的就業流向也有較大區別。專業碩士傾向于培養具有實踐性和應用性的高層次職業型人才，能夠直接到行業與產業中進行生產與管理;而學術碩士更傾向于培養和遴選具有學術研究潛力與志趣的學術型人才，到科研部門從事科研工作或進一步接受博士階段的深造，是學術研究的主要生力軍。[2]截止2017年，我國專業碩士的招生占比已由2009年的141%上升為502%[3]，學術碩士與專業碩士培養已呈現出雙足并立的局面。由于能夠從事科學研究的碩士生畢竟是少數群體，僅1161%的碩士生繼續攻讀博士學位[4]，絕大部分的學術碩士和專業碩士都將直接進入就業市場，參與就業競爭。因此，無論是立足于優化我國學術碩士與專業碩士研究生的培養質量和就業競爭力，還是個體基于就業導向更為理性地選擇碩士研究生培養項目，都需要對學術碩士與專業碩士各自的就業狀況以及二者之間的差異進行深入的調查與研究。

碩士生的就業問題，在國內外都備受關注。美國國家教育統計中心（NCES，National Center for Education Statistics）發布的《教育狀況》（The Condition of Education）[5]與澳大利亞學習與教學質量評價中心（QILT，Quality Indicators for Learning and Teaching）所開展的高校畢業生去向調查（Graduate Outcomes Survey）[6]均詳細呈現了該國家碩士畢業生的就業狀況，英國高等教育統計局（Higher Education Statistics Agency）自2017年起，也開始密切關注高校畢業生去向（Graduate Outcomes），把高校畢業生就業去向的調查與統計作為工作的重點之一，期望在2020年春季發布相關統計報告[7]。如澳大利亞的調查發現，課程碩士和科研碩士的就業率分別為817%和757%，且分別傾向于到私營部門和教育部門工作;男性研究生的薪資水平顯著高于女性。[8]日本對碩士生初次就業狀況的調查也發現，工程類學科碩士生就業率最高，而文科碩士就業率最低，專業技術職業、教員和事務性職業是碩士生初次就業的主要選擇。[9]近年來，我國學者對碩士生的就業問題也進行了一些研究，主要集中在性別差異、就業單位選擇、就業質量、就業滿意度及影響就業的因素等方面。如楊釙和史祎美的研究認為，女碩士的就業情況并未因受教育程度的提高而得到明顯改善，勞動力市場仍存在明顯的性別差異。[10]岳英的研究認為，女碩士進入黨政機關和事業單位的概率高于男性，進入國有企業的比例低于男性。[11]于苗苗和馬永紅等人對學術碩士和專業碩士就業質量均進行過研究，認為學術融合和社交融合能顯著提高學術碩士的認知性和情感性就業質量，[12]專業碩士總體就業質量趨勢略有向好，但就業滿意度有所下降，就業質量存在學位類型差異。[13]高耀等人的研究發現，就業單位和崗位性質、學用匹配度、就業指導質量以及就業期望吻合度等因素對學術碩士的就業滿意度會產生顯著影響。[14]

總體來看，國內外大部分針對碩士生就業問題的研究并未嚴格區分學術碩士和專業碩士，導致學術界對這兩種學位類型碩士生的就業特點缺乏深入的了解[15];更缺乏對學術碩士與專業碩士就業狀況的對比研究，使得無從判斷兩種學位類型碩士生在培養和就業質量上的差異，以及就業市場的偏好與選擇;而全國層面大規模抽樣調查數據的缺乏，也影響了研究結果的可推廣性。因此，本研究在全國范圍內對2017年畢業的碩士生進行了抽樣調查，重點關注碩士畢業生的初次就業狀況，并在此基礎上深入比較全日制專業碩士與學術碩士在就業結果、就業單位選擇及就業滿意度上的差異，為優化我國專業碩士與學術碩士培養質量和就業競爭力，以及個體更為理性地選擇碩士培養項目提供參考。

二、研究設計

（一）研究假設

由于學術碩士傾向于培養學術后備人才，而專業碩士以培養具備實踐性和應用性的職業型人才為目標，預期畢業流向分別為學術性單位和行業、產業性就業市場。從理想狀態而言，學術碩士選擇攻讀博士學位的比例應相對較高，專業碩士進入就業市場直接就業的比例應相對較高;學術碩士到學術性單位就業的概率應高于專業碩士;同時，由于具備應用性優勢，專業碩士的就業滿意度應高于學術碩士。基于此，本文提出以下研究假設：

假設1：相比于學術碩士，專業碩士落實就業的概率更高;

假設2：學術碩士到學術性單位就業的概率更高，專業碩士到非學術性單位就業的概率更高;

假設3：相比于學術碩士，專業碩士的就業滿意度更高。

（二）數據來源和樣本

本研究采用的數據來源于2017年全國研究生培養質量反饋調查（簡稱“研究生離校調查”）項目，本項目受教育部學位管理與研究生教育司委托，由教育部學位與研究生教育發展中心和北京大學共同實施，以了解研究生的就讀體驗和就業狀況為調查目的。本次研究生離校調查的對象為2017屆畢業研究生群體，在調查樣本選取上，設定以院校（培養單位）為單位進行整群抽樣，對抽取出的院校進行全覆蓋調查的方式進行問卷調研。為此，在院校層次、院校所在地區、院校的專業特色及院校的研究生培養規模上均需具有典型性和代表性，具體的抽樣原則為：（1）覆蓋“一流大學”建設高校、“一流學科”建設高校、中國科學院大學和中國社科院大學、普通高校四個層次;（2）覆蓋教育部高校、其他部委高校、地方院校三種類型;（3）覆蓋東、中、西三大地區。（4）兼顧綜合性大學、有行業特色大學;（5）兼顧研究生培養的不同規模。按照抽樣原則確定出100所院校為本次問卷調查的樣本院校，最終反饋問卷的高校一共有71所。

本次調查共計回收專業碩士有效問卷16856份，學術碩士有效問卷25270份，共計42126份全日制碩士有效問卷。其中，男、女畢業生比例分別為46.2%和53.8%;“一流大學”建設A類高校畢業生占35.4%，B類占9.9%，國科大和中國社科大占4.2%，“一流學科”建設高校占29.5%，普通高校占21.1%;東、中、西部畢業生占比分別為50.3%、25.3%和24.3%;專業碩士中商務類、公共服務類、工程類、法律類、教育文化類和醫學類①的畢業生占比分別為15.3%、5.7%、42.2%、8.3%、18.9%和9.6%;學術碩士中人文、社科、理學、工學、農學和醫學學科畢業生占比分別為13.3%、24.9%、19.6%、32.7%、4.0%和5.6%。

（三）變量操作化

1.因變量

在本質上，就業狀況應包含客觀和主觀兩個維度。客觀的就業狀況包括實際的就業率和就業去向，就業率是群體概念，對個體而言，即為是否落實就業的就業結果;而主觀的就業狀況指畢業生對就業結果的主觀感受，具體而言就是對就業結果是否感到滿意。為此，本文的因變量有三個，包括就業結果、就業單位選擇和就業滿意度。就業結果為畢業生離校之時的落實就業情況，以畢業生“是否有明確就業去向”為判斷標準，為二分類變量;就業單位以所有制性質為依據，劃分為政府機關、高校或科研機構、國有企業、事業單位、私營和三資企業等四類;就業滿意度分為“非常不滿意”“比較不滿意”“一般”“比較滿意”和“非常滿意”五個等級。

2.解釋變量

本研究的核心解釋變量為學位類型，即專業型和學術型。在已有研究基礎上，控制個體特征、家庭背景、教育背景、實習經歷和工作特征等變量。具體而言，個體特征包括性別、年齡、民族;家庭背景選取父親職業和母親最高學歷兩個變量;教育背景包括碩士和本科就讀院校層次（一流大學建設高校A類和B類、國科大和中國社科大、一流學科建設高校、普通高校）、碩士就讀院校所在地（東、中、西部）、碩士就讀年限（2年、3年、4年及以上）、錄取方式（調劑和非調劑）、考試方式（保研和考研）;實習經歷即為碩士生在校期間是否有校外實習經歷;工作特征包括工作地點（東、中、西部和東北地區）、就業單位性質、就業崗位性質（教學科研、專業技術、企業研發、管理服務）三個變量，工作特征變量用于解釋碩士生就業滿意度時納入分析模型。

三、實證分析

（一）就業狀況的描述統計

本研究主要從畢業去向、就業滿意度、工作地點、工作單位性質和工作崗位性質對全日制專業碩士和學術碩士的就業狀況進行描述統計（見表1）。調查結果顯示：分別有16.6%的專業碩士和19.31%的學術碩士將繼續攻讀博士學位;有74.1%的專業碩士和69.5%的學術碩士在畢業離校時表示已有明確的就業去向，專業碩士的就業落實率比學術碩士高出近5個百分點;另外，分別有9.2%的專業碩士和11.2%的學術碩士在離校時處于待業狀態。對就業滿意度而言，若將選擇“非常滿意”和“比較滿意”視為對就業結果表示滿意，則當前有74.5%的專業碩士和59.2%的學術碩士對就業結果的滿意程度較高。東部地區吸納了各六成左右的專業碩士和學術碩士就業，其次為中部、西部和東北地區，專業碩士和學術碩士就業地域的差異不明顯。私營和三資企業吸納的畢業生最多，專業碩士和學術碩士均為35%左右;其次為國有企業，專業碩士和學術碩士分別為28.6%和26.3%;另外，有20%的專業碩士和19.6%的學術碩士在事業單位（包括中小學校、醫療衛生機構和其他事業單位）工作;專業碩士到政府機關就業的比例為9.7%，學術碩士為8.0%，兩者相差1.7%;而學術碩士到高等院校或科研機構等學術性單位就業的比例為9.5%，專業碩士為6.3%，兩者相差3.2%。專業技術崗是畢業生的主要選擇，分別有52.1%的專業碩士和44.6%的學術碩士從事該類工作;其次為管理服務崗，分別有25.7%的專業碩士和28.8%的學術碩士選擇該類崗位;從事教學科研和企業研發工作的畢業生人數均較少。

（二）就業結果的比較

為了更好的解釋專業碩士和學術碩士在就業結果上的差異，將已落實就業和尚未落實就業的畢業生群體作為研究對象，采用二分類Logistic回歸模型對其進行探討。表2的回歸分析結果顯示，在控制了個體特征、家庭背景、教育背景、實習經歷等變量的情況下，專業碩士落實就業的概率顯著高于學術碩士，是學術碩士的1.208倍。由此，驗證了研究假設1。在控制變量中，性別、院校層次和校外實習經歷對落實就業的影響顯著，而年齡、民族和家庭背景等變量對就業結果無顯著影響。男生找到工作的概率明顯高于女生，這一差別在專業碩士中更為顯著，男生找到工作的概率是女生的2.090倍。不管是碩士院校還是本科院校，基本呈現出學校越好，落實就業概率越高的趨勢;不同的是，本科院校層次對專業碩士的影響更為明顯，而碩士院校層次似乎對學術碩士的作用更大。而碩士院校所在地域對就業結果的影響表現為東部地區院校找到工作的概率高于中部地區，中部地區院校找到工作的概率高于西部地區，這一影響對學術碩士更為明顯。值得注意的是，有校外實習經歷的專業碩士和學術碩士落實就業的概率分別是沒有校外實習經歷學生的1.384倍和1.777倍，且校外實習經歷對學術碩士的影響更大。

（三）就業單位的比較

為了進一步明確專業碩士和學術碩士在就業單位上的差異，本研究將私營、三資企業及其他單位設為參照組，使用無序多分類Logistic回歸模型進行探討。表3的回歸分析結果顯示，在控制其他變量情況下，專業碩士和學術碩士到政府機關及高校或科研機構工作的概率差異較為顯著，而到國有企業、事業單位以及私營、三資企業等單位就業的概率差異并不顯著。專業碩士到政府機關工作的概率是學術碩士的1.278倍，到高校或科研機構工作的概率是學術碩士的0.735倍。即：專業碩士到政府機關就業的概率更高，而學術碩士到高校或科研院所等學術性單位就業的概率更高，部分驗證了研究假設2。在控制變量中，性別、父親職業和校外實習經歷對就業單位選擇影響顯著。女性更傾向于選擇政府機關、高校或科研機構、事業單位等公有制非盈利性單位就業，而男性更趨向于到國有企業、私營和三資企業等企業類單位就業。父親職業對就業單位選擇的影響非常顯著，父親為各類專業技術人員、黨政機關和企事業單位管理人員、辦公室普通職員和業務人員的子女，進入政府機關、高校或科研機構、國有企業的概率顯著高于普通勞動者（服務性人員、農林牧漁、生產運輸、體力勞動者等）的子女。有校外實習經歷的學生到政府機關、高校或科研機構、國有企業的比例分別是沒有校外實習經歷學生的1.272倍、1.148倍和1.244倍。院校層次對畢業生就業單位選擇的效應并不十分顯著，但是對于一流大學的碩士生而言，似乎更愿意到私營、三資企業等單位就業。從地域來看，東部地區高校的學生更傾向就職于政府機關單位。

（四）就業滿意度的比較

表4報告了專業碩士和學術碩士就業滿意度的定序Logistic回歸分析結果，在控制其他變量的情況下，專業碩士的就業滿意度是學術碩士的1.825倍，專業碩士就業滿意度顯著高于學術碩士，驗證了研究假設3。在控制變量中，性別、校外實習經歷、父親職業和工作特征對就業滿意度均有顯著影響。專業碩士中男生對就業感到滿意的程度是女生的1.273倍，學術碩士是1.195倍，性別效應對專業碩士影響更大。有校外實習經歷的專業碩士和學術碩士就業滿意度分別是沒有校外實習經歷的1.208倍和1.249倍。父親職業對就業滿意度的影響同樣非常顯著，父親為黨政機關和企事業單位管理者的畢業生就業滿意度無論在總體樣本還是分樣本中，均顯著高于父親是普通勞動者的畢業生。在東部和東北地區就業的畢業生就業滿意度相對較高。無論專碩還是學碩，在政府機關就業的就業滿意度均最高，之后依次為高校或科研院所、國有企業和事業單位，在私營及三資企業等單位工作的就業滿意度最低。工作崗位性質對專業碩士的就業滿意度沒有顯著影響，但對于學術碩士而言，從事專業技術類工作的畢業生就業滿意度相對較高。碩士院校層次對就業滿意度的效應同樣不夠顯著，但是畢業于一流大學A類高校的專業碩士就業滿意度更高，而畢業于一流學科建設高校的學術碩士就業滿意度更高。

四、結果與討論

通過以上分析，本研究發現，在控制個人特征、教育背景、家庭背景和實習經歷等變量的情況下，專業碩士就業落實率和就業滿意度均顯著高于學術碩士;在就業單位去向上，專業碩士到政府機關就業的概率更高，而學術碩士到高校或科研院所等學術性單位就業的概率更高，但在其他單位的選擇上，不存在顯著的學位類型差異。那是否可以認為專業碩士的就業質量和市場認可度已優于學術碩士，且兩者就業狀況的差異來源于不同學位類型的培養差異呢？

第一，從就業落實率來看，尚不能武斷的認為專業碩士在就業市場上比學術碩士更受歡迎，畢竟包括公共管理碩士、工商管理碩士和工程管理碩士在內的部分專業學位需具有3年以上工作經驗的考生才能報考。這些學生在入學以前就積累了一定的工作經驗和社會資源，再次就業能力較強，這在一定程度上可能會提高專業碩士的就業落實率。但其余三十多種專業學位均招收應屆本科畢業生，且隨著專業碩士招生規模的不斷擴大，大部分專業碩士仍為應屆生，這些學生在畢業后均需進入勞動力市場進行就業競爭。雖然之前的研究認為，專業碩士的教育實踐和教育定位不匹配[16]，就業情況與人才市場需求脫節[17]，畢業去向不夠明確[18]，教育的實際效用不強[19]，使得專業碩士的生源質量和社會認可度相對較低，但越來越多的專業碩士涌入勞動力市場且被順利錄用，必然意味著自身素質和能力獲得了用人單位的認可。雖然目前專業碩士培養仍存在不少問題，但隨著關注度的提高，不少培養單位正在積極探索行之有效的培養模式，不斷將專業碩士的培養立足于解決生產實踐中的實際問題上，如以中國農業大學為代表的農業院校在農業推廣碩士中推行的“科技小院”培養模式，讓研究生深入鄉村開展農技服務，不僅取得了良好的培養效果，也得到了社會的廣泛認可。[20]這意味著培養單位的不斷探索與改革初顯成效，專業碩士以市場需求為導向、以實踐性和職業性為目標的培養特色正逐步提高與凸顯，應用性人才培養所帶來的職業優勢正逐漸被勞動力市場發現與認可，專業碩士在就業競爭中正逐步擺脫傳統認知上的弱勢地位，初步具備比較優勢。本研究的發現可以被看做是對培養單位不斷改革專業碩士培養的一種肯定。

第二，從就業單位選擇來看，專業碩士到政府機關就業的概率更高，學術碩士到高校或科研院所就業的概率更高。但這種差異的出現不能證明畢業生的就業流向有顯著的學位類型區別。換句話說，這種差異不一定是由不同學位類型的培養特色與質量決定的。從樣本量來看，到政府機關、高校或科研院所就業的畢業生比例在兩種學位類型中人數最少，占比均不足10%，并不具有代表性，且專業碩士到政府機關工作的部分畢業生很有可能來自于原先就在相關部門工作的生源。對占比超過80%的畢業生，就業流向是沒有顯著差異的，即到國有企業、事業單位、私營和三資企業等單位的畢業生比例在兩種學位類型中的占比基本一致，絕大部分專業碩士和學術碩士的就業單位性質趨同。究其原因，可能還是由于培養的同質化造成的。雖然不少培養單位都在積極探索更為有效的專業碩士培養模式，但目前由于教育資源的不足，大部分專業碩士與學術碩士仍在共享有限的教育資源，師資和課程設置并無明顯差異，導致專業碩士培養未能突出實踐性和應用性特點。另外，有研究認為，在某些學科領域，尤其是經管類學科中，學術碩士培養的學術性不強，難以成為學術博士的儲備生源，學術碩士培養出現專業碩士化培養傾向，但實踐能力又無法與有工作經驗的專業碩士相比，這也是包括北京大學在內的部分高校逐步取消經管專業的學術碩士培養項目，全部轉為專業碩士培養的一大動因。[21]同時，人才供需結構發生變化，很多高校和科研機構要求招收具有博士學位的人才，學術碩士直接從事學術性工作的難度越來越大;而專業碩士招生規模逐年擴大，也沖擊了學術碩士的就業市場，加大了學術碩士的就業競爭，從而導致學術碩士不僅在就業市場上與專業碩士相比不占優勢，在工作單位的選擇上也難以與專業碩士進行明顯的區分。

第三，從就業滿意度來看，雖然專業碩士的就業滿意度顯著高于學術碩士，但從這一研究發現尚無法得出專業碩士的就業質量優于學術碩士的結論。就業滿意度是一個主觀的概念，受到個人就業偏好等多種因素的影響，并不能完全反映就業質量。且在本研究中，兩種學位類型碩士生的就業單位無顯著差異，也無法推導出就業滿意度的差別來自于就業單位的差別。已有的研究表明，與學術碩士相比，專業碩士的父親職業更多的集中在黨政機關、企事業單位的管理人員和專業技術人員、私營業主等更有社會地位與資源優勢的職業崗位中。[22]父親職業是衡量家庭背景的主要指標，而家庭背景作為畢業生最重要的社會資本，將會通過社會資源網絡直接影響畢業生的職業選擇過程和結果。[23][24]專業碩士更為優越的家庭條件和更為優質的社會資本存量，能夠給予專業碩士更高的職業選擇自由和更強的風險承受能力;而學術碩士則更易被家庭背景和經濟因素所約束，更容易受到職業所帶來的經濟收入的影響。[25]本研究也證實了這一發現，無論是就業單位的選擇還是就業滿意度，父親職業的影響效應均非常顯著。從表5和表6可以看出，專業碩士的父親職業確實更多的集中在專業技術人員、管理人員和私營業主上，普通勞動者的比例明顯低于學術碩士。在擇業首要考慮因素上，專業碩士選擇工作自由度、工作地區、專業對口度等非經濟因素的比例顯著高于學術碩士，而學術碩士選擇工作穩定性、工資待遇、發展前景等與收入和保障性相關因素的比例也顯著高于專業碩士。因此，或許是因為專業碩士家庭背景的優越性，才使得專業碩士選擇工作時能夠更多的考慮自我偏好，從而就業滿意度顯著高于學術碩士，而對于就業質量的考察，還需要更多的硬性指標進行佐證。

五、結論、政策建議與研究展望

（一）結論

通過對專業碩士與學術碩士就業狀況的實證分析與討論，本研究得出以下結論：1.從就業落實率來看，專業碩士顯著高于學術碩士，專業碩士在就業競爭中已具備初步的比較優勢;2.從就業單位選擇來看，專業碩士與學術碩士差異不大，或是由培養同質化和專業碩士培養規模的擴張所導致;3.從就業滿意度來看，專業碩士顯著高于學術碩士，但尚無法確定就業滿意度的差別來自于就業質量的差別，就業滿意度或受到家庭背景和個人偏好等多種因素的影響。

（二）政策建議

根據本研究的發現，針對專業碩士和學術碩士的培養和就業，提出以下政策建議：

1.應更注重專業碩士與學術碩士的差別化培養。在培養過程當中更加注重專業碩士的應用性和學術碩士的學術性，突出不同學位類型的培養特點。如何更加合理的定位專業碩士和學術碩士的培養目標，以及根據目標制定科學的培養方案、設計課程、配備師資、考核評價等，仍是培養單位必須認真思考和不斷探索的問題。

2.重視校外實習經歷，認真落實校外實習制度。從本研究的發現來看，不論是在就業落實率、就業單位選擇，還是就業滿意度方面，有校外實習經歷的畢業生的表現都要優于沒有校外實習經歷的學生，這一差別在學術碩士中更為明顯。因此，鼓勵在校碩士生利用好實習實踐機會，積極參與有價值的校外實習活動，或許是擴寬就業渠道、提升就業競爭力的有效方法。

3.加強有針對性的就業指導。培養單位在學生入學之初就應根據專業或學科特點，幫助學生充分了解就業的選擇范圍、就業現狀和發展前景，盡早幫助學生認清就業現狀，制定職業生涯規劃;同時，加強就業指導與宣傳，增強與就業市場的互動與交流，讓潛在雇主對本校相關專業或學科的碩士培養有一個具體的認知，增加學生被雇傭的可能性;同時，進一步完善就業信息網絡建設，積極與相關用人單位建立聯系，及時為學生提供高質量的招聘和就業信息，提高就業指導服務的質量與水平。

（三）研究展望

由于數據限制等原因，本研究也存在很多局限性與不足：首先，未篩除具有工作經驗的畢業生樣本，無法剔除工作經驗對就業的影響，從而更為準確的掌握不同類型的碩士生就業情況;其次，對就業單位的劃分比較粗糙，無法更深入的探討不同學位類型的碩士生就業單位的層次、級別與所屬行業，從而更嚴謹的探討兩者的區別;最后，就業滿意度是一個主觀的概念，無法完全反映就業質量，更為硬性的指標為初職工資，而本研究對初職工資并未進行調查。因此，在下一步的研究中，應針對以上問題改進研究設計和調查，并加入對相同學科背景的專業碩士和學術碩士就業情況的分析，從而更加深入的探討兩種學位類型的就業差異，為監測和提高專業碩士和學術碩士的培養和就業質量提供更為準確的數據參考。

注釋：

①該分類標準見本人已發表論文《專業碩士就業狀況及其影響因素分析——基于2016年全國畢業生的抽樣調查數據》，文章載于《研究生教育研究》2017年第5期。

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