淺談如何提高初中主題班會的有效性

周文杰

摘 要 本文結合多年的班主任管理經驗，通過構建系列主題班會，挖掘主題班會教育內容，提高主題班會的針對性，加強學生的主體作用和教師的主導作用之間的整合，從而升華主題，促進學生產生情感共鳴，提高了主題班會的有效性。

關鍵詞 初中 主題班會

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

初中階段是青少年一個重要的時期，是健全人格及優秀品德發展的關鍵時期。主題班會作為德育的主要形式，在引導學生人生觀、價值觀及健康人格方面需要充分發揮有效性，才能實現主題班會的德育功能最大化。那么，如何提高初中主題班會的有效性呢？筆者在多年來班主任管理工作中發現：構建系列化主題班會主題，挖掘主題內容的針對性，提高師生作用整合性及升華主題促進情感共鳴”等方面的策略，將大大提高主題班會的有效性。

1構建系列化主題班會

大多數當前的班會課都缺乏整體和長期的規劃，隨任務、問題或是節日活動等隨意安排主題，非常零散，缺乏有機聯系，沒有漸進的，遞進的過程，也沒有課堂活動的評價及反饋，因此主題班會教育活動呈現無序、低效的狀態，無法、全面、系統地深入開展，極大地削弱了德育的功能。

因此，解決主題班會課以上缺乏效能的現狀，是全面構建一個總體規劃，主題明確，循序漸進，前后聯系，形式靈活的系列化班會課體系。比如，依照年齡特點、認知特征，按每月班會主題橫向延展、年級主題內容縱向遞進的原則，構建起班會課系列體系，改變陳舊陳詞濫調，無序和低效的班會課現狀，實現班會課應有的漸進性、層次性、連續性和創新性，給學生以真切的情感體驗和驚喜的教育收獲。

以下是筆者所在的初一年級組第一學期開展的系列主題班會：

2加強主題班會教育內容的針對性

主題班會的內容是核心，決定一節班會課能不能啟發并教育學生，實現德育功能最大化。因此，從學生實際生活、年齡認知特點、心理需要，以及興趣等方面設計內容，體現主題班會的針對性顯得尤為重要。

首先，主題班會課的內容設計要結合學生的實際生活，在設計和實施主題班會議時必須注意教育對象和實際問題，感悟生活、啟發生活，針對課堂上的實際教育情況，并以具體問題為出發點。

其次，主題班會的內容設計應符合學生的認知發展水平，符合學生情感和素質的發展，符合道德發展的階段性特征，符合他們的思維和判斷水平。使其成為學生愿意參與的活動，并且他們可以完全理解。

為了提高主題班會課的有效性，還要注意在內容要接近學生的興趣和需求，從而調動學生參與實際問題的積極性和興趣，達到理想的教育效果。

3提高學生的主體作用和教師的主導作用之間的整合效果

在班會課的設計和實施中，最重要的是教師和學生。雖然我們想要激發學生的興趣，并把課堂的主動性給學生，并不代表老師就可以完全放手。為了提高主題班會的有效性，應該注重以下幾點：

（1）注重發揮學生的主體作用。班主任應充分調動學生對主題孕育階段的興趣，發揮學生主體的作用，甚至讓學生共同確定主題內容。比如，對于班級的現狀，學生作為班級主體，對班級出現的問題有切身的感受。所以由學生參與進來確定主題，會更切合學生的實際情況，此時班主任只需要把握課題的方向。

（2）注重動態控制，實現主導作用。班主任在班級設計中有一個特定的內容計劃和粗略的時間表。如果在實施中有發現好的教育契機，為抓住教育機遇，可以利用形勢，擴大教育影響力，謀求最佳教育效果。

（3）注重媒體演示和教師引導講解的整合。當學生提供圖片資料時，由于學生的認知有限，有時他們沒有做出積極的演講解釋，只是簡單地介紹了它們。這種簡單的表達嚴重影響了學生對圖片內容的正確理解。而教師應該對圖片內容的及時和適當的引導和解釋，這種做法不僅可以調動學生對圖片的直接體驗，還可以確定圖片內容的理解方向和深度。

4升華主題，促進學生產生情感共鳴

在主題課的實施的最后階段，是對主題的升華。總結和升級是班會課不可或缺的一個階段。它能夠幫助學生獲得課堂主題的清晰感和印象。在實施過程中，難免一些教師會忽略這一重要的環節。使得主題最終很難凸現出來。

因此，在設計主題類會議時，有必要設計一個“總結性演講”來實現主題深化和升級。主題的升華，可以從以下幾個方面考慮：

（1）及時凸顯主題。在班會上，設計活動除了可以增強班級的吸引力和調動學生的積極性外，有時也會帶來一定的負面影響，即學生沉浸在活動中，而忽略了主題。所以，在最后哦階段，班主任對活動進行全面總結，重申主題的內涵，并結合課堂活動，進一步闡述了主題的內涵。就能把學生的注意力帶回主題，更好地突出主題教育的意義。

（2）深化體驗效果。在班會課中，通過體驗活動，引導學生討論活動或觀看相關視頻材料來提高學生的情緒水平。

（3）注重定向引領。使學生對主題教育內容的理解朝向老師所期望的方向，為下一次班會的主題打下基礎，做好主題系列設計的預設和過渡。