用智性思維優(yōu)化班級管理

劉振華

摘 要 班級管理是班主任工作的主要組成部分。在當(dāng)前社會思想多元，新的媒體和技術(shù)影響越來越大的情況下，如何建設(shè)和諧、包容、開放的班集體，對班主任來說是一個很大的體驗(yàn)。落實(shí)在具體工作中，就是要從心理上著手，進(jìn)行暖心教育;從行動上立足，進(jìn)行班風(fēng)指引;再就是讓管理的重力分解，做好個別差異教育，合理分組，激活每一份資源。

關(guān)鍵詞 品德教育 班主任 集體管理

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育孩子，與其說是一項(xiàng)工作，不如說是一門藝術(shù)。在幫助孩子學(xué)習(xí)知識、形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣的時候，其實(shí)就是班主任實(shí)現(xiàn)自身價值的時刻。在這一過程中，當(dāng)班主任進(jìn)行了智性地考量，設(shè)定了新穎獨(dú)特又能針對學(xué)生實(shí)際的管理方式和教學(xué)模式，那么，班級這個集體將會像一只斑斕的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)整體的輕靈舞蹈。

1從心理上著手，進(jìn)行暖心教育

思想品德教育是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。但是，單純地進(jìn)行理想和思想說教，不僅不被學(xué)生接受，還有可能因?yàn)榭斩吹睦碚撜f教讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與班主任自己的工作目的南轅北轍。因此，需要從心理上著手，進(jìn)行暖心教育。

首先，從紀(jì)律下手，讓他們了解班主任是一個嚴(yán)厲但富有活力的人。我強(qiáng)調(diào)他們的路隊(duì)紀(jì)律，餐廳就餐紀(jì)律，放學(xué)路隊(duì)紀(jì)律，以及課堂聽講紀(jì)律。要求他們走路時能夠銜接成一個直線條。在餐廳就餐時能安靜有序，餐廳內(nèi)不跑不跳。上課時我提醒他們的眼神跟著老師動，學(xué)會聽講，積極回答問題。從紀(jì)律這個門檻，梳理學(xué)生思路，穩(wěn)定學(xué)生情緒。其次，用經(jīng)典故事溫暖心靈，在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時，我充分利用課余時間，給他們講故事，讓他們漸漸地能從心理上接受我。再次，與孩子們一起游戲。兒童的心性中占最大比重的就是游戲，也就是我們常說的“玩”。沒有人能剝奪他們玩的權(quán)力，更不能抹殺他們對玩的渴望，因此，我給他們充足的時間玩，讓他們盡情釋放自己的內(nèi)心與活力，讓孩子從中感受師愛。

2從行動上立足，進(jìn)行班風(fēng)指引

集體從來都是一些人的集合，因此，建設(shè)和諧的集體，離不開昂揚(yáng)向上的班風(fēng)。在班級建設(shè)時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。三年級二班，提倡以活力、團(tuán)結(jié)、品質(zhì)、修養(yǎng)相結(jié)合的班風(fēng)。活力，可以理解為朝氣，體育鍛煉時要蓬勃向上，學(xué)習(xí)知識時要生龍活虎，口語交際時要干脆利落、擲地有聲;團(tuán)結(jié)，也就是小伙伴之間的友愛互助，班級里的糾紛時有發(fā)生，不文明的行為也存在，因此，我首先督促孩子們互相監(jiān)督，互相幫助，實(shí)在解決不了的由我進(jìn)行協(xié)調(diào)。品質(zhì)、學(xué)習(xí)與做人在人生的天平上是同樣重要的，因此，我強(qiáng)調(diào)孩子們在學(xué)知識的同時，更要注重品質(zhì)的提升。

有原則，有理想，這樣的班風(fēng)建設(shè)，貫穿在班級管理的始終。其實(shí)，孩子身上的純真與善良是最可貴的，我們應(yīng)當(dāng)在保留他們良好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，將這些良好的品質(zhì)放大、拓展，讓他們成為一個品學(xué)兼優(yōu)的人。漸漸地，同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識得到加強(qiáng)，班級成為一個具有凝聚力的大家庭。

3讓重力分解，做好個別差異教育

學(xué)生是有差異的個體，我們要區(qū)別對待，更要分別用力，因材施教。優(yōu)秀的孩子可以省卻不少精力，而那些性格頑皮的孩子、存在心理障礙的孩子是頗費(fèi)力的。我發(fā)現(xiàn)，一些頑皮的孩子，其實(shí)聰明善良，只是性格里面比較活潑多動。因此，只能因勢利導(dǎo)，進(jìn)行疏通釋放。對待頑皮的孩子，我找到一個他感興趣的點(diǎn)，或者是他能做好的點(diǎn)，將這一個點(diǎn)放大拓展，讓一個點(diǎn)的光芒輻射整體，以點(diǎn)帶面。有的孩子調(diào)皮，卻積極為班級做貢獻(xiàn)，抓住這一點(diǎn)，讓他勤奮的表現(xiàn)獲得了每一個同學(xué)的認(rèn)可與信服，并及時夸獎他，讓他獲得自信與勇氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但能力很強(qiáng)，就要委以重任，讓他充分發(fā)揮自己的能力，得到好評。

教育的重力不可能全部施加在一個人身上，因此要分散重力，平均用力，這樣的因材施教試點(diǎn)進(jìn)行了一段時間，原來落后的學(xué)生有所改觀，整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌與文明風(fēng)貌大大提升。

4合理分組，激活每一份資源

班級是一個相對龐大的群體，在管理中必然帶來了一些零碎兒而現(xiàn)實(shí)的問題。小組合作的學(xué)習(xí)方式不失為一條便捷的路徑。使用小組合作時，最重要的是合理分組，注重組內(nèi)成員的梯度。我講一個小組劃分為六人，這六個人的搭配不是任意的，而是在注重梯度的基礎(chǔ)上進(jìn)行分配的。所謂梯度就是指學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)和個人的認(rèn)知水平。一組內(nèi)的六個人，各有所長，又各有所短。一個人是讀書最好的，一個人是寫字最好的，一個人是習(xí)慣最好的，一個人是讀書最好的，一個人是紀(jì)律最好的，一個人是積極踴躍的。這樣的六個人，每一個人都是一項(xiàng)活的資源，通過向某個人學(xué)習(xí)他的某一方面有點(diǎn)，讓每個人都能夠發(fā)揮自己的能力，從而帶動組內(nèi)其他人的發(fā)展和成長。同時，分配給六個人某項(xiàng)組內(nèi)任務(wù)，比如寫字好的同學(xué)管理作業(yè)和書寫;習(xí)慣好的同學(xué)，督促組員養(yǎng)成好的習(xí)慣;紀(jì)律好的同學(xué)協(xié)調(diào)組內(nèi)的課堂與課下紀(jì)律，六個人各司其職，各盡其力，讓六個人形成合力，齊頭并進(jìn)，帶領(lǐng)小組積極向上地發(fā)展。小組的力量是巨大的，因?yàn)槊總€孩子身上可挖掘的力量是無窮的，有意忽略他們那些不足，而張揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，可以讓他們形成一種心理暗示，原來我也可以這樣棒。之后，他們就會拿這點(diǎn)長處去感染別人、幫助別人、帶動別人，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級的團(tuán)結(jié)互助，還可以省卻班主任的心力，建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

5與家長溝通，共同推進(jìn)學(xué)生成長

作為一名班主任，要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。班里有個能力強(qiáng)的女孩，在學(xué)習(xí)方面存在不扎實(shí)的問題，我及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長協(xié)助幫助督促孩子的學(xué)習(xí)，聽寫、練字等方面，在家長的協(xié)助下，這個女孩有了很大的進(jìn)步，本來能力就很強(qiáng)的她，各方面的發(fā)展更協(xié)調(diào)更全面了。對于一些頑皮的孩子，與家長溝通，共同幫扶，分析原因，多給鼓勵，定時與家長溝通，交流在家在校的表現(xiàn)。