新課標下小學數學教學方法的探討

武金云

摘 要 隨著新課標改革的不斷推進，傳統的教學方法和教學模式迫切需要一種新的教學方法來取代，不斷提升教學的多元化結構，不僅在數學課堂中讓師生之間有跟多的交流，同時進一步開拓了學生的思維，提高學生的學習興趣。本文從各個角度談一談在小學數學教學方法中的改進。

關鍵詞 小學數學 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在學生處于小學階段的學習過程中，特別是基礎學科中的數學學習，最重要的是培養學生的學習興趣，同時培養良好的數學學習習慣，對學生終生受益。而當前傳統的小學數學教學方法多是教師在講臺上講為主的，學生處于被動接受，教師需要對傳統課堂教學中存在的這一系列問題有著充分的認識，并加以改進，提升小學數學課堂教學質量。

1在小學數學教學中存在的一些問題

目前在大多數小學數學的教學課堂中，還是以傳統的教學方法，以教師課堂上講解課本知識，和學生互動的環節多以提出問題，學生回答，師生互動較為單一，教師布置課堂習題，學生完成作業。這樣較為呆板式的教學，會讓學生思維上受到限制，導致思維上也會較為呆板，而小學數學作為小學基礎課程中最為重要的課程之一，對學生以后的邏輯思維發展起著至關重要的作用;同時多數教師在教學過程中，注重的更多的是學生在考試的卷面成績，多數忽略了學生在數學方面的學習能力，學習能力需要從小就開始培養。小學生都處于兒童階段，是養好習慣培養能力的較佳時期，而且能力提高上去了，卷面分數自然就提高上去了，更多的是這體現的是一種“質的飛躍”。另外在小學教學中，教師多采用的是對課本上的公式、概念簡單的做出講解，緊接著是所謂的“趁熱打鐵”的練習，并不注重學生有沒有對公式、概念理解透徹，當然練習題可以讓小學生在做數學題的過程中加深對公式和概念的理解，這多是對理解能力強和基礎好的學生，而對那些基礎較差的學生就很難將公式和概念理解透徹，同時加上數學公式和概念本來就較為枯燥，但是每一個枯燥的公式概念本后都富含有豐富的數學思想，如果教師對這些數學思想對學生加以講解灌輸，不僅可以提高小學生對數學的學習興趣，還加強了對公式概念充分理解消化的作用。

2提高小學數學教學的質量的方法建議

2.1故事課堂教學

小學生處于兒童時期，大多數孩子對故事都較為感興趣，教師可以通過在每引入一個新的公式、概念的時候穿插講解下該公式、概念的相關歷史故事，這樣可以使得小學生在通過故事的講解中對公式、概念更容易去理解和對公式、概念加深印象。同時在小學階段很多學生害怕數學不喜歡數學這門課，導致對數學學習興趣越來越低下，通過故事課堂這樣的教學方式，可以大大改善學生對小學數學的學習興趣低下的現象，同時也改善學生對數學學習畏懼的思想。

2.2情境化教學

新課標改革下各大小學廣泛提倡的情境化教學方法，小學數學的教學也完全可以利用情境化教學。情境化教學方法是通過教師根據教學內容和教學目標創造一種特有的情境模式，把學生帶入這種特有的場景當中，使得學生在這種特有的場景中，拓展思維，提高學生對數學學習的興趣。我們教師可以利用這種情境化教學方法，讓學生將學習的數學知識來解決問題，例如在運算的知識點課堂教學中，教師可以采用不同的種類的零食來進行情境化教學，將這些零食的價格和數量設定好，讓如果讓學生來買這些零食，應該花費多少錢。還比如在學習正方體和長方體的表面積和體積計算，教師可以在上課之前備好正方體和長方體模型，課堂上將其讓學生實際進行各邊測量，然后進行側面積和體積計算，這樣可以使得學生在不知不覺中已經把已學的數學知識能夠靈活的應用和掌握。

2.3成立學習小組，互相探討

在抓住小學生喜歡成群結隊的作風方式，教師可以利用這一作風方式，成立學習小組，進行學生之間互相探討學習，在小組學習過程中去學習知識，培養學生自主學習的能力。同時小組學習也符合新課標下提倡的“自主、合作、探究”的教學模式。比如教師可以制作學習卡片，每張學習卡片上都寫有若干個公式、概念，在每一章節進行學習總結的時候，可以分發給每一個小組，然后每小組的學生成員，進行對卡片上的公式、概念進行互相提問學習，比如每組成員中的每個人將自己提問別的同學的答案要弄清楚，在提問過程中，小組中未能回答上來的同學由提問該問題的同學告訴其答案，這種學習小組教學模式，不僅僅可以使得學生知識得到了復習鞏固，還可以使得學生在錯誤中進行學習提高，增強對數學的學習興趣。

3結束語

綜上所述，在新課標改革下的小學數學教學中，教師不僅要把握好課堂的教學質量，而且提高學生的學習興趣以及培養學生良好的學習習慣變得尤為重要。傳統的小學數學教學模式已經不再適應新時代下的教學要求，教師需要對傳統的教學進行創新和轉變，結合每個學生的學習特點，去調動小學生對數學學習的熱情，開拓他們的思維，充分發揮學生主體地位，這樣才能使小學數學教學更有質量。

參考文獻

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