翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校公共體育教學中運用的思考

李艷

摘 要 近年來，伴隨著我國教育改革的全面實施，大學體育教學也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，在大學階段體育課程設置的最終目的是增強學生體質(zhì)，促進學生身心健康，培養(yǎng)學生終身體育意識，促進學生全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在體育課的應用也是一種新的教學嘗試，基于此，本文進行了具體的分析，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的積極促進作用，以及翻轉(zhuǎn)課堂對學生，教師提出的要求等;雖然在課程的實施的過程存在諸多問題，但該教學模式的引入能為高校大學生提供更為有效的學習方式，值得更深刻的學習研究。

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 公共體育 學生 教師

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1 翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學的優(yōu)勢

1.1增加了學生學習的積極性

傳統(tǒng)高職公共體育教學都是圍繞一個老師進行學習，但由于每個學生個體不同、站立位置不同等客觀因素，導致學生個體的學習進度不同，而且體育課程的特殊性就是每個學生動作的不可重復性。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，可以幫助學生在課下反復多次觀看教師教學視頻，從不同角度對每一個動作進行系統(tǒng)學習，同時視頻軟件可以對每一個動作進行信息化處理，根據(jù)自己的學習狀態(tài)重復模仿教師示范動作，使學生的技能得到強化和提高。這種自主學習，可以提高學生學習的積極性和主動性，也提升了學生對體育課的興趣。

1.2增加了學生在學習中的主導性

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要就是避免了學生在課堂上只聽老師講課的學習的模式，而缺失了學生自主的學習和思考的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式下，也就是將教師與學生的角色和任務進行互換，教師不再承擔課堂授課的主要任務，而是由學生通過多媒體、網(wǎng)絡以及電子書等不同的方式進行自主的學習，發(fā)揮學生在學習中的主導作用，并且在學習的過程中對體育學習中的每一個動作要領進行反復的觀看和揣摩，并進行多次的練習，爭取達到對于技術動作的熟練。從而也大大提高了學生的自主學習能力。這樣就可以在課堂上充分地展現(xiàn)出自身的學習成果，教師根據(jù)學生表現(xiàn)進行現(xiàn)場分析，實時把握學生的學習狀態(tài)和進度，通過這些反饋條件再次對課堂教學進度進行調(diào)試，從而成功保證學生學會課堂內(nèi)容。

1.3提高學生技術水平

翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程是基礎動作的模仿練習完成在課前，課上的動作練習時間增加，課前、課上都較傳統(tǒng)教學增加了練習時間，技術重難點在課上能及時解決，課后學伴之間的交流更頻繁，這些都是技術水平的提高基本要素，翻轉(zhuǎn)課堂的興起，是因為這種教學模式在提高學生學習成績上有了很好的表現(xiàn)。

2翻轉(zhuǎn)課堂對公共體育課教學的要求

2.1學生對體育課的重視程度

翻轉(zhuǎn)課堂需要課下投入大量時間對網(wǎng)絡資源進行學習，學生的自律性尤為重要，同時由于學生對網(wǎng)上學習資源的準備不夠充分、全面，導致學生自我學習效率不高，思想負擔增大，導致學習效率低下。高校體育專業(yè)與非體育專業(yè)學生對體育網(wǎng)絡學習重視程度不高，普遍存在重視術科教學，輕視理論教學現(xiàn)象，同時大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成學習網(wǎng)絡課程的習慣，導致課下準備不充分，影響課上學習進度。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)提出了更好要求

翻轉(zhuǎn)課堂效果如何，除了要求教師必須理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，更要具備體育各項目強硬的專業(yè)知識，以啦啦操教學為例，啦啦操課程不是簡單地教學生幾套規(guī)定套路，最主要的是對身體基本姿態(tài)的鍛煉.而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生通過規(guī)范課前微視頻的反復觀看，增加模仿時間，形成規(guī)范的，標準的動作自動化形成，“物化”的資源建設固然重要，實踐中教師的“專業(yè)支持”更為關鍵。體育的項目很多，體育教師應該根據(jù)自身的專業(yè)特點及能力合理的設計，非專項的教學必須了解所授項目的技術要領及查閱專業(yè)人員的示范資料為己所用，翻轉(zhuǎn)課堂才能有效應用。

2.3轉(zhuǎn)變教學理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，與微課、慕課共同推進了信息化技術與教學融合。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是一種教學法，即將傳統(tǒng)的“課上教，課后做”翻轉(zhuǎn)成“課前自學，課中知識內(nèi)化，課后拓展”，課程教學只有實現(xiàn)理論知識與實踐技能培養(yǎng)的有機融合，才有保證學生實踐能力的提高和升華。種破壞式教學方法對體育教學提出新的挑戰(zhàn)，教學方式變化的同時帶來了教師和學生角色的變化，教學的時間也要重新分配.是體育學科的所有項目都有翻轉(zhuǎn)的必要，還是其中的一些項目翻轉(zhuǎn)，或是根據(jù)項目的某個教學環(huán)節(jié)穿插性地融入翻轉(zhuǎn)教學。這些都需要我們根據(jù)教學的效果進行探討。

2.4加強對新教學模式的掌握

教師的信息網(wǎng)絡技術使用，成為整個翻轉(zhuǎn)課堂過程的重中之重。教師要經(jīng)過學習，學會計算機軟件制作和使用、視頻的開發(fā)和發(fā)布、網(wǎng)絡平臺的建立等等，同時還要學會利用互聯(lián)網(wǎng)技術收集學生反饋信息，進行二次甚至多次的課件、微課等資源重復整理。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是教學改革的一種新模式，是對傳統(tǒng)教學模式的完善。高職院校作為實踐性人才的培養(yǎng)基地，在體育教學的過程中引進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是有著重要的作用和意義。但是，高職院校也必須深刻的認識到目前在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學中存在的問題，并且積極解決問題，在未來的運用和發(fā)展中采取積極的措施，讓學生真正實現(xiàn)無時無地不學習，發(fā)揮學習的積極性和主動性，提高高職院校體育教學的整體水平，共同促進院校人才的培養(yǎng)目標實現(xiàn)。