“互聯網+”醫學計算機基礎課程分層次教學改革初探

柳原 白金牛

摘要：大學的基礎計算機課程是高校的基礎公共課程。目前，學生群體存在較大差異，教學內容必須進一步完善，評估體系必須更新，課時較少，內容多，難度大，教學模式不合理。針對這些問題，我們提出了一個更新的教師教育觀念，我們在網絡平臺上運用多種教學模式，并在不同層次上進行教學，以彌補學生之間的差異，并調整教師改革措施的教學方法。評價改善學生的計算機文化素養，提高學生計算機知識的應用和計算思維解決實際問題的基本能力。

關鍵詞：互聯網+;醫學計算機;分層次教學

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0146-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 醫學計算機基礎教育存在的問題

首先，在計算機文化基礎的教學中，由于不同學生的學生來源，計算機的基本操作能力并不相同。例如，一些學生在高中時期就具有一定的計算機編程技能，一些學生在計算機的基本操作上有困難，打字速度慢，操作不熟悉。計算機操作能力的差異使得學生對學習這門課的主觀感受有所不同，課程內容本身就是一個固定知識的單元，難以適應不同層次的學生學習。此外，從事大學計算機教育的教師主要畢業于計算機科學與技術專業或純計算機科學。他們沒有受過一定的醫學教育，在醫學院里，他們缺乏醫療系統的知識。從醫學院校的角度來看，很難教育學生將計算機技術與醫學信息相融合。

其次，由于各種專業知識的更新，大學教育反映了學生創新能力的培養，傳統的基礎課程不斷被壓縮。課堂時間的限制意味著大多數大學采用“理論+實驗”的教學方法，即計算機基礎的理論和實驗內容在計算機房完成。該課程包含了很多內容，因此以教師為主的教學方式，致使學生實際操作的時間較少，這導致學生只被動地接受了許多知識，失去了積極探索的機會，嚴重影響了學生計算機操作技能的提升。

因此，有必要改進教學內容的配置，不同的專業必須對教學內容有不同的重視，對計算機基礎的掌握必須有相應的要求。在許多大學和學院中，不同專業的學生沒有特殊教育。在制定計算機課程時，無論實際情況如何，它通常都是一種通用的方法。這種做法將使具有不同基礎和不同專業方向的學生失去學習興趣，這進一步削弱了教育的效果。

考慮到學生的專業、地域和學習基礎的差異以及不同專業在計算機知識、能力和質量方面的不同需求。目前，大學計算機課程的基本配置尚未適應形勢發展的需要。此外，在互聯網的背景下，應用型大學計算機課程的教學應注重整合教學，充分利用現有的網絡資源。

2 醫學計算機基礎教學的改革初探

2.1 分層次教學，彌補學生差異性

計算機科學課程是一門必修的公共課程。在大多數學院和大學，不同的專業將使用統一的課程和教學計劃。教師將為具有不同計算機基礎的學生使用統一的教學模式。這種教學方法不夠合理，教學目的不夠明確，教學效果不理想。在“互聯網+”的背景下，使用分專業分層次教學是合理的。

對于具有不同計算機基礎的學生來說，應該分組教學。在每個學期的第一堂課中，教師必須對每個學生進行調查并劃分學習小組，以便讓具有更好計算機技能的學生擔任團隊領導，并為每個小組分配任務。教師應根據每個小組的特點制定適當的難度分配，并讓學生自己完成。小組學生可以相互促進，每個學習小組可以相互學習，培養學生的動手實踐活動。這可以有效地縮短學生之間的距離，提高學生計算的整體水平。

對于來自不同學院和不同專業的學生，必須制定不同重點的課程和教學計劃。例如，臨床專業應注重計算機編程技能的培養;法律、英語和公共衛生專業應注重實際辦公操作能力的培養;口腔、影像等一本專業應該注重邏輯思維能力的培養，等等。

按照上述原則，計算機本科基礎教育的目標是為不同基礎的學生開展不同內容的計算機課程，培養學生的實踐能力和創新能力，以適應社會需求，滿足學生對信息技術的不同需求，全面提高醫學院校公共計算機課程教學質量。

2.2 教學模式和教學方法的改進

1）課堂“教—學—做”的教學模式。由于課堂時間的大幅縮短，為了提高課堂教學的有效性，我們在教學中采用“教—學—做”的教學模式。在教學中，主要采用“任務型教學法”和“案例教學法”，而“啟發式教學法”和“類比法式教學法”幫助學生擴大學習內容，特別是學習新的知識點。在教學中，我們注重突出常用的軟件窗口和使用“舉一反三”的方法，讓學生記住教學的關鍵點并能學以致用。

2）使用課堂下的各種教學資源。目前，大多數學校教學生利用他們的空閑時間通過學校優秀的網上資源課程，MOOC和微課程資源進行學習。同時，學校還大力支持基礎課程網絡資源的建設。

2.3 教學改革方案

1）新生入學后的第一個學期初所有學生均需學習計算機基礎知識、辦公自動化軟件OFFICE中的WORD、EXCEL和POWERPOINT軟件應用。

2）在第二學期，開展計算機分層次教學，針對不同的專業開設不同的課程。比如臨床專業開設Visual Basic程序設計，法學、英語等文科生開設Office二級和Access數據庫，口腔等一本專業開設Phyon課程。

3 結論

經過不斷的實驗，大學計算機課堂教學內容發生了變化，學生課堂表現和學生考試成績得到了很大提高。隨著教學轉型的推進，教育面臨著嚴峻的挑戰和發展與創新的機遇。如何培養全面，綜合素質的綜合性人才。作為一線教學工作者，我們不僅要創新和改革教學和培訓理念，還要不斷完善和推動研究與教學在實際工作中的有機結合。大學計算機基礎課程具有廣泛的知識，同時強調動手能力，對其教學方法的探索是一個需要持續改進的長期過程。我們將不懈努力，努力做好，讓更多的學生學習和實用。

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【通聯編輯：張薇】