白潔 王晶

隨著時代的發展，科學技術不斷革新，電子設備逐漸滲透到人們生活的各個領域。音樂教育領域，越來越多的教師開始使用電腦音樂軟件，鞏固和提高學生的音樂素養。打譜軟件是眾多電腦音樂軟件中的一類，近些年來，在各大音樂院校得到一定的普及，同時對于視唱練耳學科訓練中的聽音訓練具有相當重要的意義。本文主要以“Sibelius”和“Overture”打譜軟件為例，結合筆者對這兩大打譜軟件的使用，說明其在聽音訓練中的使用與發展。

一、Sibelius與Overture軟件的產生與普及程度

“Sibelius”是目前世界第一的五線譜制作軟件，為音樂學習者提供了巨大的方便，此軟件為專業作曲使用，也運用到音樂理論的課堂教學中，它擁有豐富的音響和動態曲譜功能，所以此軟件無疑對視唱練耳課的教學會產生非常重要的影響。“Overture”也是一款常用的打譜軟件，由Genie Soft公司出品，能提供輸入五線譜上的各種音符和符號，在各大音樂院校中得到一定的普及，是視唱練耳課在課堂上常用的教學軟件之一。

筆者通過實際操作“Sibelius”

與“Overture”軟件，認為這兩款軟件對視唱練耳學科訓練都具有一定的輔助作用，為學習五線譜的學生創造了有利的學習條件。但是，“Sibelius”的使用率明顯沒有“Overture”高，因為“Overture”的使用更加方便簡單，不需要學生特別精通電腦，就能掌握。相比之下，“Sibelius”的安裝過程和使用步驟比“Overture”煩瑣，更適合一些高水平的音樂工作者使用，需要進行系統的學習。隨著版本的不斷創新，這兩款打譜軟件越來越便于音樂工作者使用。例如，在“Sibelius”打譜軟件的發展過程中，從老版本的全英文模式逐漸發展成中文模式，這為英文不好的音樂工作者提供了很大的便利。這兩種音樂軟件的出現，為視唱練耳學科的教學提出了新要求，豐富了課堂的學習環節，提高了學生的學習效率，是教師值得學習和研究的多媒體軟件。

二、打譜軟件在聽音訓練中的使用

各大音樂院校對學生進行聽音訓練的環節包括很多方面，簡單地說，聽音訓練包括音的高低、強弱、音色、節奏等方面的訓練，如果系統地將聽音訓練進行劃分，就包括音階、音程、和弦、旋律和節奏等方面的訓練。在傳統的視唱練耳教學模式基礎上，將打譜軟件引入課堂的教學中，是近年來我國高校對提高視唱練耳課程質量的創新方向。所以，筆者認為，在引導學生訓練音高與節奏時，教師需要利用一定的方法和技巧，打譜軟件就可以很好地融入學生的訓練過程中。

（一）打譜軟件對音高訓練的影響

由于“Sibelius”與“Overture”打譜軟件具有變換音色的特點，在音階練習中，教師可以利用不同音色的樂器來訓練學生的調式穩定感，為其他音高訓練環節打好基礎。教師在利用打譜軟件進行音程編輯時，除了運用鋼琴音色訓練學生對音程的理解，還可以根據不同專業學生的需要，運用手風琴、長笛、小提琴等音色訓練學生的音程聽辨能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以增強學生對自己專業的理解。和弦訓練同樣可以使用打譜軟件，教師可以按照調式的不同，依次對不同調式中的和弦進行打譜制作，通過學習，學生可以非常直觀地感受到不同調式中和弦的異同點，在提升和弦聽辨能力的同時，也鞏固了樂理知識。在進行旋律練習時，筆者認為，教師可以利用打譜軟件，讓同一條旋律以不同的音色呈現出來，讓學生可以更多地感受旋律的聽辨技巧和方法，增強旋律的聽辨能力與視唱能力。打譜軟件在音高訓練中的使用，節省了教師與學生課上抄寫的時間，將更多的時間投入到聽辨過程中，對于教學具有十分重要的意義。

（二）打譜軟件對節奏訓練的影響

學生的節奏訓練包括節奏和節拍兩大部分。在教學過程中，教師將打譜軟件引入課堂，輔助學生進行節奏和節拍訓練，這是一種很好的學習方式。在打譜軟件的運用方面，由于“Sibelius”與“Overture”打譜軟件具有可以體現節拍重音的特點，教師可以將不同的拍子在打譜軟件中編輯出來，讓學生體會各個拍子的不同特點，在學生逐漸掌握拍子特點后，由易到難地加入不同的節奏型，進行進一步訓練。同時，教師可以讓同一條旋律運用不同的樂器去表現節奏和節拍的特點，加強學生對節奏的聽辨能力。

三、打譜軟件在聽音訓練中的發展

隨著打譜軟件在我國各大音樂院校的普及，教師應當做好充分的準備工作，在課堂教學中及時發現問題和解決問題，將現有的資源合理利用，不斷完善自身的音樂素養，不斷接受新事物，讓“Sibelius”與“Overture”這兩大打譜軟件充分地融入學生的學習過程中。雖然打譜軟件已經引入到學生的聽音訓練過程中，但是隨著時代的進步，打譜軟件不斷更新和發展。所以，教師應該緊隨時代潮流，與時俱進，研究與學習更多有利于輔助學生進行聽音訓練的音樂軟件。

四、打譜軟件對視唱練耳學科教學的促進作用

將打譜軟件融入視唱練耳教學課堂，對于教師課上教學與學生課下進行練習都具有十分重要的意義。教師在課堂上講授完基礎的理論知識后，課后需要學生進行大量的練習才能達到預期的效果，但是教師無法一直陪伴學生進行練習，所以這種傳統的視唱練耳授課方式還需要進一步優化。教師可以通過打譜軟件，對學生需要訓練的知識進行編輯，通過互聯網發送給學生，輔助鋼琴薄弱的學生進行聽音練習。通過音頻播放的方式，學生可以練習課上學習的基礎知識，在沒有教師彈奏的情況下，也能良好地完成課下作業，提高學習效率。在視唱練耳教學過程中，讓學生聆聽和賞析作品是非常必要的，教師可以利用打譜軟件中的不同音色，如聲樂中的獨唱、合唱、童聲等，讓學生在課下練習時體會旋律中的色彩變化。如果長期運用鋼琴這一種特定的樂器，音色就過于單一，學生對音樂的感知能力就會受到一定限制。由此可見，視唱練耳傳統的教學模式與互聯網技術的結合，無論是在教師授課還是在學生的課下練習中，都會帶來一定的便利條件，優化了視唱練耳課程的教學模式。由于視唱練耳這門學科是學習音樂專業的學生必須掌握的一門課程，所以我國各大音樂院校不斷優化視唱練耳課程的教學方式。新時代，“互聯網+”這種新的經濟形態影響人們的生活。筆者認為，教師通過互聯網將打譜軟件編輯的知識發送給學生，輔助其進行課后訓練的過程，就充分證明了“互聯網+”逐漸融入教師教學的可能性，它利用通信技術和互聯網平臺，將互聯網與傳統行業深度融合，無疑為教師教學提供了便利的條件。

五、結語

多媒體數字化已經成為社會發展的大趨勢，視唱練耳教學受到數字化的影響。教師可以將音樂打譜軟件融入聽音訓練中，改變傳統的單一授課方式，豐富學生課堂的訓練內容。總之，將打譜軟件引入課堂對教師的教學與學生的學習都提出了新的要求和目標，這就要求教師不斷拓寬視野，學生不斷接受新事物，共同促進視唱練耳教學環境的優化。

（河北師范大學）

基金項目：本文系河北省教育廳科學規劃研究項目“‘互聯網+背景下的音樂理論教育創新研究”的階段性研究成果之一。