王曉燕
“減負(fù)”是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個問題,但是,如何“減負(fù)”,又是一個讓學(xué)校、家庭、社會莫衷一是的問題。日本實施“寬松教育”政策時的教育發(fā)展階段與我國當(dāng)前實施的減負(fù)政策非常相似,汲取日本的前車之鑒,可以為我國探究科學(xué)減負(fù)問題提供有效的參考路徑。
日本在上世紀(jì)70年代曾全面推行“寬松教育”,2016年政府發(fā)表“去寬松化”宣言,承認(rèn)寬松教育失敗。總結(jié)起來,其失敗主要有以下三個原因:
第一,在政策理念上,沒有形成統(tǒng)一思想。日本初期的寬松教育政策,只是在原有教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅消減,寬松之后,到底學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度、教師應(yīng)教到什么程度都沒有形成統(tǒng)一的思想共識。
第二,在政策執(zhí)行中,沒有實施同一標(biāo)準(zhǔn)。公立學(xué)校按照要求全部消減了教育時間和教學(xué)內(nèi)容,但是私立學(xué)校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻沒有實行,依然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)。
第三,在政策保障上,尤其是教學(xué)保障上,沒有落實到位。寬松教育在減少一般學(xué)科課時后,增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”。但是文部科學(xué)省并沒有對綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容作出詳細(xì)、具體的規(guī)定,也沒有指定教材。
日本實行“寬松教育”的出發(fā)點是為了避免傳統(tǒng)填鴨式教育的弊端、面向未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,這跟我們現(xiàn)在“減負(fù)”理念很相似。但是由于上述方面的失誤,走向了失敗的結(jié)局,這也讓我們深刻認(rèn)識到:
首先,寬松教育并不是不要基礎(chǔ),僅靠減少課時,減少學(xué)習(xí)內(nèi)容和降低學(xué)習(xí)難度的做法是表面的、膚淺的。……
環(huán)球時報 2019-11-02