初中英語單元整合策略與思考

聶偉鑫

初中英語新課改明確提出：教師在英語教學中應靈活使用教材，結合學情適當調整教材內容與教學方法。單元整合主要是利用教材單元中各個板塊之間的聯系性，找出知識點與內容的融合方法，能夠使英語課堂教學內容更加充實，最大限度地提升課堂時間的利用率。以譯林版英語教材為例，筆者從初中英語單元整合的必要性入手，進一步提升了英語單元整合的有效方法。

單元整合的必要性

教材是教師在英語課堂教學中的主要資源。在以往的英語課堂中，教師大多采用按部就班的教學方法，一個單元一個單元地教，一個板塊一個板塊地學，這種“教教材”的英語教學模式往往導致初中生難以抓住英語語言的學習主線，增加了教師的英語教學難度，英語課堂教學效率難以得到有效提升。

與以往的英語教材相比，現行的譯林版初中英語教材在詞匯量與內容上均有所增加，需要教師在規定時間內完成大量的教學任務。教師面臨著時間緊、任務重的問題，需要找出全新的教學路徑，以保障教學質量與教學進度。單元內容的整合從教材全局角度分析，通過板塊之間關聯性的分析，通過教師對單元中各個板塊中的紛繁復雜內容整理，梳理出清晰的英語語言教學思路，避免英語課堂教學內容松緊度不一的問題，有效利用了課堂教學時間。

當前實行的牛津譯林版初中英語教材基本為每冊8個單元，單元以“話題”形式出現，其中包含了漫畫（Comic strip）、導入（Welcome to the unit）、閱讀（Reading）、語法（Grammar）、綜合技能（Integrated skills）、學習技能（Study Skills）、學習任務（Task）、自我評價（Self-assessment）等內容。每個單元是一個相對獨立的個體，將單元中的板塊內容整合，對其進行適當的調整，能夠更好地滿足教情、學情，由此可見初中英語單元整合的必要性。

單元整合的有效策略

“導入”與“語法”的整合 我們認為語法教學應該在一定的主題語境之下進行，并輔以大量的語篇來提高學生的語用能力。以譯林版七年級英語上冊Unit 6《Food and Lifestyle》中的“語法”板塊教學為例，通過對教材和學情的分析，筆者發現學生對于可數名詞與不可數名詞的語法知識已有一定的了解。教師要做的就是在一定的主題語境之下，協助學生回憶、歸納、運用語法知識。筆者發現，在教材的“導入”板塊中有大量關于食物名稱的詞匯，可以作為可數名詞與不可數名詞學習的絕佳材料。于是，筆者整合了“導入”板塊和“語法”板塊，并設計了這樣的主題語境：學校要舉辦美食節，同學們購買了大量的食材來制作美食。首先，鼓勵學生寫出的食物名稱，并對這些詞匯從食物種類角度分類，從而引出“名詞”這一概念。接著，引導學生從可數與不可數角度進行第二次分類，引導學生理解可數與不可數的語法概念，總結可數與不可數的變化規則。最后，鼓勵學生在對話和寫作活動中運用語法知識。當前語法教學的困境是：學生看似懂了，但往往一用就錯。這是因為教師對語法知識與運用的對接考慮不足，導致學生的思維缺乏鍛煉。語法知識是“形式——意義——使用”的統一體?！皩搿卑鍓K旨在通過圖片、對話激活關于單元話題已有的知識儲備?！皩搿卑鍓K可以有效搭建語法教學的主題語境，高效整合教學資源，避免對語法規則的機械灌輸和碎片化的學習。

“閱讀”與“學習任務”整合 在初中英語教材中，每一個單元教學都會包括“閱讀”和“學習任務”兩個教學內容。以往的初中英語教學中，教師對閱讀與寫作教學整合的重視度不足，導致初中生的閱讀能力薄弱、寫作水平不高。在英語的閱讀學習中，能夠讓初中生了解到書面表達的方式方法，如何對話題展開文字性表達。在閱讀的基礎上讓學生進行仿寫，讓初中生的英語寫作不再憑空想象，使其在仿寫中加深對閱讀內容的理解程度，同時抓住文本中的寫作技巧，起到趁熱打鐵的效果，促進初中生英語閱讀能力與寫作能力的全面提升。以譯林版八年級英語下冊Unit 2《Travelling》為例，通過閱讀，學生了解到《Travelling》寫作思路主要是圍繞什么時間、在哪里、和誰、發生了什么、感覺如何等幾個方面，教師引導學生根據閱讀內容談一談自己的某次暑假旅游經歷，實現學生讀寫能力的共同進步。

需要注意的幾點

想要保障初中英語單元整合的合理性，教師需要注意以下幾點：其一，教師應具備正確的教育觀，走出傳統的教育思想禁錮，樹立正確的教育觀念，認識到單元整合在初中英語課堂教學中應用的重要性;其二，教師對教材內容應具備足夠的了解，認真分析單元各個板塊之間的關系，找出板塊與板塊之間的最佳整合方法，讓初中生的英語課堂學習實現自然而然的過渡，合理取舍教材內容;其三，從學生的角度出發，堅持以生為本的原則，單元整合的目的是為學生提供更好的服務，因此教師需要在英語單元整合，從全局角度出發，充分考量到學情，單元整合應滿足不同層次學生的發展需求，以此才能真正發揮英語單元整合的真正價值。

結束語

單元整合的英語課堂教學方法，將初中英語課堂從按部就班的“教教材”中擺脫了出來，有效彌補了傳統英語課堂教學中聽說讀寫分離的問題，實現了初中英語高效課堂的構建，具有重要的意義。

參考文獻

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[2]馬傳春.淺談人物類單元“整合閱讀教學”切入點的選擇[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）：57-58.

（作者單位：江蘇省南通崇川學校）