“互聯網+”時代下基于“雨課堂”的計算機應用基礎課程教學模式探究

王瑋 王小遷

摘要：在全新的教育環境中，教育方法、教學手段以及教學平臺在不斷地發生改變，積極的創建與時代發展緊密聯系的教育教學手段以及平臺，并在教學中做好平臺利用的規劃，這能夠打造出全新的教學模式。就目前的分析來看，互聯網在教育實踐中得到了普遍的應用，而且基于互聯網出現了較多在線教育平臺，這些平臺的應用對構建多樣化的教學模式起到了重要的作用?！坝暾n堂”是目前利用比較廣泛的一個網絡教學平臺，其應用不僅結合了網絡，更將微信等設計工具融入其中，由此打造出了全新的教學模式。從“雨課堂”的具體實施來看，其對于教育教學改革的幫助巨大。文章就互聯網時代背景下的“雨課堂”在計算機應用基礎課程教學中的具體應用做分析，旨在為教學模式發展與創新提供幫助。

關鍵詞：互聯網;雨課堂;計算機應用;基礎課堂;教學模式

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）24-0166-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在快節奏的時代背景下，傳統的教育教學模式已經越來越不能適應現代教育的發展，所以需要基于現代教育的特征積極地利用已有平臺和工具打造全新的教育教學模式。計算機是目前社會各個行業工作中均需要利用的工具，加強計算機的應用是當前教學的重要任務。而就具體的教育分析來看，傳統的教育模式存在著諸多的限制，比如課時安排不靈活、師生交流缺乏等，這些問題的存在為教育教學的持續性發展帶來了不利的影響，所以從實踐出發，需要對教育教學模式做改變?！坝暾n堂”是基于互聯網基礎的在線教育工具，其對傳統教育模式打破有積極的意義，對于計算機應用基礎課程的教學改變也發揮著重要的作用，所以分析與之相關的內容現實價值明顯。

1 “雨課堂”概述

“雨課堂”具體指的是基于互聯網的大背景，由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的為了連接師生的智能終端，該終端的使用能夠讓學生對課前-課上-課后的每一個環節有全新的體驗。從“雨課堂”的具體利用分析來看，其能夠最大限度地釋放教與學的能量，進而推動我國的教育教學改革向前發展。

對“雨課堂”這種智能終端做具體的分析發現其將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，實現了課外預習與課堂教學間的溝通橋梁建立，可以說，“雨課堂”的存在實現了課堂互動的永不下線。使用“雨課堂”，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，學生在接收課件后能夠及時的進行與教師的溝通，問題可以實現實時性反饋，而且在教學中，利用“雨課堂”，學生可以實現實時答題、彈幕互動，這為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。簡言之，“雨課堂”科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

2 基于互聯網的“雨課堂”教學模式分析

從具體的分析來看，基于互聯網的“雨課堂”，其教學模式有三方面的特點：第一是“雨課堂”的實施實現了傳統教學模式的時空突破。在過去的教學中，教師和學生的交流、溝通主要集中在課堂上，一旦學生遇到突發事件或者是教師出現具體的狀況，師生交流會中斷。但是“雨課堂”的應用能夠實現教師和學生的實時性互動，教師可以隨時地指導學生，學生也可以靈活地向教師請教，由此真正地實現了學習的自由化、靈活化。簡言之，基于互聯網的“雨課堂”模式對傳統課堂的限制進行了突破。

第二是基于互聯網的“雨課堂”，實現了教學趣味性的增加。傳統的教學模式下，教師講，學生聽，整個過程一板一眼，如果師生互動缺乏，課堂氛圍會陷入沉悶的狀態。在“雨課堂”教學模式利用的是網絡這種學生均比較感興趣的平臺，而且在網絡上，學生和教師的對立感明顯的減弱，嚴肅的氣氛不在，學生學習的娛樂性、自由性明顯的提升。再者，在“雨課堂”的利用中，學生與教師的交流利用的實時彈幕互動這種新穎的方式，這激發了學生的學習熱情，所以其參與課堂的積極性明顯的提升。

第三是教育互聯網“雨課堂”，實現了教育教學的生活化。微信等社交軟件是目前人們交際交流中利用的重要工具，“雨課堂”實現了教育教學在微信中融入，這使得學習和生活更加地貼近。正是因為學習的生活化，學習與學生的距離感在顯著的減弱，學生對于所學內容的親切度有了顯著的提升，這對于生活教學加強而言有積極的作用。

3 應用“雨課堂”的計算機基礎課程教學模式以及效果

基于“雨課堂”的計算機應用基礎課堂教學在模式方面有了明顯的改變，最終的教學效果發生了突出的變化。就教學模式的改變來看，主要體現在三個方面。

第一是教師的教學方式發生了明顯的變化。過去的教學中，教師需要積極的備課，需要對教材進行全面的解讀。至于備課的效果如何，需要從具體的教學結果進行分析和判斷。在這樣的教學模式下，教師不僅工作量大，而且其教學設計周期長，改進周期也長，這不利于教師的教學進步，利用“雨課堂”，教師可以實時性發布自身的教學設計，學生可以反饋具體的設計閱讀體驗，基于學生的反饋結果，教師可以做即時性的修正與更改，這樣，教學方案執行、教學內容設定等會變得更具實效性。簡言之，在計算機應用基礎課程教學實踐中，利用“雨課堂”，教師可以更加清楚地了解到學生想學的內容以及難以掌握的內容，這樣，其課件設計等會有側重，具體制定的課件等對學生的幫助會更加顯著?？傊?，基于互聯網的“雨課堂”在計算機應用基礎課堂中的使用使得教師的教學模式發生了改變，這更利于教學實踐的進步。

第二是學生的學習方式有了突出的改變。計算機應用基礎課程教學不僅僅有理論，更優實踐，實現理論和實踐的結合，學生的相關內容學習會更上一層樓。在過去的教學中，學生的學習僅僅是靠教師講解，而相關的內容不僅抽象性強，有些操作比較復雜，所以學生一知半解。應用“雨課堂”，教師不僅可以實現理論講解，更可以實現音頻、視頻資料等的傳送，這樣，學生可以更加直觀的感受計算機應用的相關操作?；诮處煱l布的音頻、視頻課件，學生在課堂之外可以進行計算機實際操作，這樣，其自身的操作能力等會有顯著性提升。簡單來講，在過去的教學模式下，學生的學習是被動的，但是在“雨課堂”教學模式下，學生的學習主動性在顯著提升，而且其探究意識、創新思維等也得到了顯著的培養，可以說，“雨課堂”改變了學生的學習模式，增添了學生的學習樂趣。

第三是“雨課堂”的利用改變了師生的交流方式。在過去的計算機基礎應用教學中，教師和學生的交流多為直接接觸，而很多學生對教師有畏懼感，所以在交流的時候會膽怯，部分問題的詢問會存在缺陷。利用“雨課堂”，教師和學生的交流不再直接，學生有問題可以通過彈幕的方式進行詢問，在這樣的大環境下，學生的求知會變得更加的輕松，其心理壓力會有明顯地減少。簡單來講，教師和學生的溝通方式對于教師的教學與學生的學習均有顯著性影響，如果不能很好地處理師生交流的矛盾，具體的教學很難實現穩步的提升，而“雨課堂”為師生交流矛盾的解決提供了便利。

4 計算機基礎應用課程“雨課堂”教學模式應用建議

從目前的分析來看，雖然在計算機基礎應用課程的教學實踐中積極地利用“雨課堂”教學模式取得了不錯的效果，但是從整體應用分析來看，“雨課堂”的專業性和優越性并未得到全面的展現，所以在“雨課堂”的深化應用中，需要做好三個方面的工作。

第一是要積極的分析“雨課堂”的應用優勢和特點，并基于“雨課堂”的優勢與特點進行計算機基礎應用課程的設計。簡單來講，最終的教學要想取得顯著的成果，教學工具、平臺以及教學內容要實現有效的融合。“雨課堂”是計算機基礎應用教學中利用的重要工具，而要發揮出該工具的優勢，需要在工具特色的基礎上進行教學內容的設計，這樣，工具和內容的結合效果更加突出，不僅教學成果顯著，平臺優勢也會得到極大的發揮?？偠灾?，強調實踐中的“雨課堂”特色分析，并做好課程內容與教學平臺的融合性探討現實價值顯著。

第二是要強調教師隊伍的專業化建設。“雨課堂”作為一種網絡教育手段，需要教師熟練地掌握網絡工具的應用，比如教學課堂的錄制、交流彈幕的發送等等，如果教師不熟練這些內容，“雨課堂”的最終應用效果會大打折扣，所以在教學實踐中，學校需要對執教的教師進行專業化系統化的訓練，一般是采用周期訓練法對教師做持續性的培養，這樣，其對全新的教學方法、教學手段會有更新的認識，在教學實踐中，其能夠掌握基礎的教學技術、方法，與學生的互動會更加的靈活，最終的教學成果也會有顯著性的提升。

第三是在“雨課堂”的應用實踐中，教師要積極地進行學生的意見咨詢，這樣可以從學生的角度獲取更多與教學有關的意見，分析意見做具體的課程開展改善，教學實踐效果會愈加突出。正所謂“教學相長”，教師積極的參考學生的意見，進行教學方式方法、課程設計、教學工具運用等的改善，教師的最終教學表現會更加的靈活，與學生的互動氛圍會更好，這為教學效率、質量提升打好了基礎。

5 結束語

綜上所述，在互聯網大背景下，傳統的教育模式適應性在發生明顯的下降，所以傳統教育模式的應用效果有了顯著性降低。在這樣的大背景下，為了提升教育質量，促進教育的綜合發展，需要對傳統的教育模式進行改變和創新。“雨課堂”是基于互聯網的教學工具創新，其應用不僅改變了教師的傳統教學方式，也改變了學生的學習方式，更對教師和學生的交流矛盾進行了解決，所以說其具有突出的現實價值。分析研究其在計算機應用基礎課程中的利用，全面討論應用模式，這于“雨課堂”的推廣和普及有積極的作用。

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【通聯編輯：張薇】