心育課堂教學資源的有效運用

沈蘋

[摘 要] 心理健康活動課（簡稱“心育課”）是當前中小學開展心理健康教育的主要途徑之一，在心育課堂中有效運用教學資源，能使課堂達到事半功倍的效果。要讓心育課堂的效果達到最大化，需要做到預設資源貼近生活、重視學生在課堂中的的生成資源、教師利用好本身這個最好的資源、靈活運用現代教育技術資源，只有這樣，才能使心育課堂更鮮活，更有溫度，更有生命力。

[關鍵詞] 心育課堂;教學資源;有效運用

心理健康活動課（以下簡稱“心育課”）是當前中小學開展心理健康教育的主要途徑之一。在心育課堂中，教學資源的有效運用，是課堂取得成功的重要保障。

一、課堂資源要貼近生活

一節成功的心育課，預設非常重要。每個學生都是鮮活的生命體，有自己獨特的個性和獨立的思想。因此，教師只有精心進行教學預設，才能引領學生暢游心靈世界。而心育課堂教學資源如果源自學生身邊，貼近生活，這樣的教育就更有說服力。

例如，在筆者曾參加江蘇省心理會課獲得一等獎的《珍惜擁有》一課中，為了讓學生體會到父母對自己的付出，筆者先出示了一封媽媽寫給孩子的信，內容講述了父母撫養孩子成長的點點滴滴，通過許多小事，體現了父母的偉大。伴著極富感染力的背景音樂，這封信打動了在場的每一位學生以及聽課老師。信中的媽媽所說的每一件事對于我們每個人來說都是再熟悉不過的，而通過對信的解讀，讓學生體會到這些點點滴滴、細細碎碎、平常卻不平凡的事情，就是一直伴著他們成長的一件珍寶——親情。

接著，筆者播放微視頻，視頻中是家人為孩子準備一日三餐、接送孩子上下學、輔導孩子學習的畫面。隨著微視頻的播放，想到這一幕幕每天都在上演，365天從不間斷，孩子們的內心徹底被震撼了。正是來源于學生生活的資源，把孩子們的記憶深深喚起，感恩之情自然而然被激發出來了。

二、關注學生的生成資源

在心育課堂中，預設固然重要，但學生在課堂中的互動與生成更有意義。這些動態的生成，往往可以碰撞出精彩的火花。教師不要怕有問題出現，因為在心育課上，恰恰是這些問題，可以成為促進學生成長的契機。

在繪本心理課《小狐貍的幸?！氛n堂中，筆者就遇到了這樣的一個突發狀況。這堂課中有一個環節講到了一個筆者在學校開設的“蘋果信箱”中的真實案例：“我有一個很好的朋友，我們經常一起玩，一起做作業。有一次放學，我有點事情先走了，第二天開始，我就發現她對我愛理不理的，下課也不找我聊天了，有時候甚至把我當成了空氣，我感到很難過。我該怎么辦？”

絕大多數孩子看到這個事例的反應基本都認為這是朋友之間的一個誤會，只要能主動溝通，求得對方的諒解，一定能和朋友重歸于好?？捎袀€孩子站起來說：“這種朋友不是真正的朋友，不要也罷！”當時筆者一愣，剛想脫口而出：“怎么可以這樣放棄這段友情，不要這個朋友了？”但轉念一想，這個孩子有她自己的想法，于是追問了一句：“為什么你會這么說呢？”這個孩子便把發生在她身上的一件事講了出來，同時還詳細地講述了她自己的感受。她的肺腑之言激發了班級中其他同學暢所欲言的勇氣，筆者順勢讓同學們展開討論：“什么樣的友誼才是真正的友誼？”“我們應該怎樣來維護一段友誼？”在這一突發情況的“打擾”下，課堂反倒變得熱鬧、積極、富有張力了。在同學們的頭腦風暴下，大家懂得了，一份真正的友誼是得來不易的，需要雙方的悉心呵護，要多站在對方的角度來思考問題，產生矛盾時要多多溝通。雖然一節課沒有按原來的設定進行，可是主要目標卻得到了深入的探討與思考。

在面對學生的非預期反應時，我們要尊重學生的想法，不能簡單評價學生想法的對錯，而是把問題拋給學生自己去討論、思考，通過“四兩撥千斤”，讓這份心育課堂中最佳的生成資源得到最大的利用。

三、利用教師本身這一最好的資源

在心育課堂中，教師不是旁觀者，而是參與者，不僅要為學生帶去心靈的震撼，潛移默化地改變他們，而且要通過一堂堂心育課改變自己，找到最美的自己。

在無錫市首屆中小學心理骨干教師培訓活動中，筆者上了一堂心育展示課《愛心樹》，其中有一個環節是大家在音樂聲中回憶自己的父母曾經為自己做的一件事?？赡苁且驗榄h境比較陌生，也可能是學生比較拘謹，還有可能是當時聽課的老師比較多，學生普遍有點緊張，這個問題提出來，竟然沒有人舉手回答。看到這樣的情景，筆者并不著急，而是和學生們分享起自己的經歷。筆者講述了父親對自己的關愛和照顧，講述了記憶中父親不辭辛勞送我上學、伴我成長的點點滴滴。聽著筆者的這段真情表白，學生們都被吸引住了，有幾個甚至在默默流淚。更令人欣慰的是，課堂上孩子們的小手高高舉起，他們愿意分享了。因為教師的自我表露，讓學生發現，在心育課堂中，真的是可以暢所欲言的;也因為教師的敞開心扉，打開了孩子們的心鎖。這堂課從這里開始，學生忘卻了周圍的一切，一心一意沉浸在了課堂中，獲得了非常好的效果。

四、靈活運用現代教育技術資源

隨著科技的發展，現代教育技術也越來越廣泛地運用到心育課堂中。每堂課中，我們都會使用PPT課件，課件中會綜合運用到圖片、文字、音樂、視頻等，讓學生在心育的課堂中始終“不寂寞”。除此之外，筆者在心育課堂中還會靈機應變地使用到手機、拍立得或者iPad。

在《享受過程》這堂心育課中，筆者在利用繪本導入主題后，設置了活動環節，這個活動叫“搭紙塔”：以小組為單位，在15分鐘的時間內，用一疊卡片紙和透明膠帶、雙面膠帶、繩子、剪刀等工具搭一個盡可能高的塔。

在學生整個的活動過程中，教師并不做任何指導，而是拿著iPad抓拍每一小組的活動過程：從一開始的爭論，到齊心協力地“搭紙塔”，再到遇上困難時群策群力想辦法，最后是學生成功完成作品后開心的笑容，都被記錄在一張張照片中。在活動完成后的分享環節，一開始，學生會說這個活動本身他們是怎么做的，小組是如何共同完成。但當教師用iPad讓孩子們看他們在活動過程中的這些照片后，他們的關注點就不一樣了，學生們看著這些照片發自內心地感嘆：“投入到一個活動中，真心享受那個過程是多么美好的一件事情??！”這個時候，哪一組獲勝已經顯得不那么重要了，這堂課的主要目標在用現代教育技術進行及時捕捉和反饋的過程中輕松達成了。

《珍惜擁有》這堂課的最后一個環節是一個活動——給自己的朋友做一份表達友情的禮物：與你的朋友左手拉右手，緊緊不松開;用另一只手共同剪出一個愛心;在愛心上寫上雙方的名字。在學生完成這個活動的同時，老師拿著拍立得立刻抓拍了幾組學生的活動過程?；顒咏Y束后，在分享時，學生不僅明白了合作、默契就是友情的表達方式，而且從拍立得呈現的照片中還發現了有時候友情也像這照片一樣需要等待才能得到。最后，教師把這幾張照片送給了這些孩子，相信這份友情的禮物不僅見證了他們之間的友情，同樣也記錄了老師和這些孩子的一課之緣。

有人說，如果心理學是這個地球上開放得最為燦爛的花朵，那么，孩子的心靈就是這個地球上最為嬌嫩的花瓣。行走在心育的課堂中，有效運用多種教學資源，讓這股源頭活水滋潤著我們的心育課堂，能使心育課堂更鮮活，更有溫度，更有生命力！

責任編輯 萬永勇