借助課文寫“波瀾”

王佑軍 李愛梅

作文教學不僅要引導學生觀察生活、記錄生活，更要引領學生提煉生活、思考生活，會對事件進行加工、轉換，最終為我所用。為文章巧設波瀾，就是一種加工、轉換技術，更是一種思維方法，需要教師進行一定的指導。

一、把事情加工成故事，讓文章具有感染力

事情是客觀存在的，是指社會生活中一切真實的活動和現象;故事是文學體裁，是根據事件中每個人的想象改編而成，具有生動的情節，有連貫性，有吸引力、感染力。但受認知所限，很多初中生在寫記敘文時，只會原原本本記錄事情，不會將事情加工成故事，也就造成了流水賬式的作文。如果引導學生將事情用講故事的方法來呈現，文章則會顯得跌宕起伏，具有吸引力和感染力了。

寫作教學中，筆者借助一篇學生周記來指導學生如何改造和加工事情。首先，展示一名學生的日記：

今天，又到了上學的日子。

我吃完飯，媽媽送我到車站搭車，媽媽推出車，我坐上后座就出發了。

車騎到了村里的超市，媽媽停下來，問我要不要買什么東西，我說不要。媽媽好像不放心，停下來，硬拉著我進了超市。我們買了幾盒牛奶，幾袋面包。

走出超市，再次向車站出發。剛到車站，一輛車正好從車站出來，媽媽連忙招手，車停了，我上了車。

不一會兒，我就到了學校，一個星期的學習又開始了。

其他學生閱讀后發現：這是一篇典型的毫無起伏的流水賬，雖然原汁原味地記敘了媽媽送“我”上學的事情，但因為缺少細節，事情無波瀾，讀起來索然無味。……