主題課程引發(fā)的思考

鄭圓圓

主題課程教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)的課程模塊清晰、循序漸進(jìn)、結(jié)果可期，但學(xué)生的成果展示缺乏創(chuàng)造性和新意。于是我們嘗試把主題研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生提出自己的探究方向后，很多想法只是停留在“有趣”層面，并沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。什么才是有研究意義的主題研究呢？如何引導(dǎo)學(xué)生去尋找有意義的課題呢？

教學(xué)繪本《不一樣的菲利克斯先生》時(shí)，筆者放棄了按圖講解的做法，嘗試從整體入手，抓重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興趣點(diǎn)講解。這樣的方式很快將學(xué)生帶入一波三折的故事中，他們聽得興致盎然，時(shí)而鼓掌，時(shí)而大笑，時(shí)而嘆氣。故事最后在一個(gè)看似遺憾的結(jié)局中戛然而止。學(xué)生十分失落，我問(wèn)他們?yōu)楹螄@氣，他們說(shuō)：“因?yàn)榉评怂瓜壬艞壛藸?zhēng)奪冠軍，他完全可以贏的！”說(shuō)到“贏”，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么故事最后說(shuō)‘冠軍是那輛借來(lái)的老自行車呢？”筆者順勢(shì)將這個(gè)問(wèn)題拋還給他們。有學(xué)生搶答：“因?yàn)槟禽v老舊的自行車堅(jiān)持著跑完了全程，沒(méi)有中途壞掉。”又有學(xué)生反問(wèn)：“可是菲利克斯先生并沒(méi)有騎著它贏啊，怎么能說(shuō)它是冠軍呢？”學(xué)生們陷入了思考。筆者又問(wèn)：“那你們認(rèn)為誰(shuí)才是真正的冠軍呢？”學(xué)生提出了三個(gè)不同的觀點(diǎn)：第一個(gè)是自行車;第二個(gè)是那個(gè)最先騎到終點(diǎn)的人;第三個(gè)是菲利克斯先生，因?yàn)樗袏Z得冠軍的實(shí)力，他的速度是他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。第三個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)議最大，有學(xué)生反駁：“雖然他實(shí)力最強(qiáng)，但他主動(dòng)放棄了比賽，如果在運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)中你主動(dòng)放棄了，你就不可能是冠軍。……