打造素質過硬的信息技術培訓團隊

張輝 檀學群

群雁高飛靠頭雁。實施中小學教師信息技術應用實務操作能力培訓者培訓，就是為了打造一支素質過硬的培訓者團隊，并讓這支團隊充分發(fā)揮作用，帶動更多教師提高信息技術應用水平。近年來，桂平市高度重視中小學教師信息技術應用實務操作能力培訓，尤其是在“培訓者培訓”方面，先后組織舉辦了6期中小學教師信息技術應用實務操作能力培訓者培訓班，有效帶動了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校的相關培訓工作，促使全市（縣）教師的信息技術應用能力得到明顯提升，有力促進了縣域義務教育均衡發(fā)展。

一、實施背景

早在上世紀九十年代，桂平就榮獲“全國電化教育先進縣”榮譽稱號，并被教育部確定為全國中小學信息技術教育實驗區(qū)。為了全面推進義務教育均衡發(fā)展，2014年以來，桂平投入1.42億元資金推進教育信息化建設，共安裝多媒體教學設備4 141套，建設計算機教室413間，配備學生計算機10 573臺，建立錄播教室46間，10所學校擁有創(chuàng)客實驗室、機器人活動室和3D打印室，全市城鄉(xiāng)義務教育階段學校全部安裝了“班班通”多媒體設備，所有學校接入寬帶網(wǎng)絡，實現(xiàn)了教育城域網(wǎng)全覆蓋。

雖然各校的教育信息化設施設備逐年完善，但桂平作為廣西人口最多的縣（市），全市教師隊伍龐大、校點多且分散，制約著教師信息技術實際應用能力的提高，導致全市中小學教師信息技術應用水平參差不齊，農村和偏遠山區(qū)教師信息技術應用實務操作能力普遍不高，一線教師在實際教學過程中沒有科學合理應用各種信息化設備，未能充分發(fā)揮信息技術在教育教學中的應有作用。

二、主要舉措

縣（市、區(qū)）級培訓者培訓作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓和校本培訓的排頭兵，在縣域中小學教師信息技術應用實務操作能力全員培訓中起著舉足輕重的作用。為了加快實現(xiàn)“創(chuàng)新技術應用，促進深度融合”的教育信息化建設目標，桂平市（縣）本級培訓者培訓主要從以下幾個方面進行了創(chuàng)新實踐。

1.培訓對象選派具有針對性

開展市（縣）級培訓者培訓是全員培訓的基礎，關乎全市教師信息技術培訓的成效。這些培訓者承擔著鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓、校本培訓的重任，是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個學校的代表。因此，在選人方面，我們要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校認真選派參培人員：各中學必須選派1名組織能力、信息技術操作能力及教學業(yè)務能力都較強的學科骨干教師參培;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學增派1名信息技術教師（連學科骨干教師共2名）作為培訓者參培。我們強調，參加市（縣）級培訓者培訓的人員要有高度的責任心、強烈的使命感，要把參與培訓者培訓當做一項政治任務，不但要學好、學精通，還要能夠創(chuàng)新技術運用，為接下來的教學和培訓奠定基礎。

2.培訓操作應用具有創(chuàng)新性

在科技高速發(fā)展的今天，桂平市（縣）本級培訓者培訓打破傳統(tǒng)講座模式，創(chuàng)新技術運用方式，在培訓中注入了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。實際工作中，我們使用了組合操作功能，將云計算技術、大數(shù)據(jù)與移動工具等有機融合，實現(xiàn)了技術應用創(chuàng)新。例如，2017年4月舉辦的桂平市中小學教師信息技術應用實務操作能力培訓者培訓，我們設置的培訓主題是“學習移動智能終端的教學應用及交互一體機的互動教學技術”。本次培訓注重在細節(jié)上進行教學滲透，通過“釘釘”日志分享、微信群交流分享、現(xiàn)場提交展示作品等多種線上線下相結合的方式進行。培訓中，我們對參培教師提出了多樣化的要求，如：制作教學資源二維碼印刷在試題上方便學生自助學習;改變過去滿堂灌的單一講授模式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維豐富課堂教學;利用自帶設備在課堂上與校園網(wǎng)連接，實施基于大數(shù)據(jù)技術的環(huán)境教學;等等。這些要求均在桂平市（縣）本級培訓者培訓中得到落實。

3.培訓實施過程注重情景化

將情景化教學任務引入教師信息技術培訓，能讓參培教師對培訓內容理解得更加透徹，從而更好地掌握其中的要領。在開展市（縣）本級培訓者培訓時，我們注重將技術操作應用與情景化教學任務設計相結合，在情景任務中尋找技術應用創(chuàng)新點。例如，在介紹“2016PPT中的SmartArt使用技巧”這一主題時，我們采用了“場景式示范”——請給課件做一個吸引人的目錄頁，讓參培教師直接進入任務情景模式，直接參與實際操作。又如，在講解Excel數(shù)據(jù)處理應用技巧時，我們設置了這樣的情景任務——如果你是一位班主任或科任教師，在成績表中最想獲得什么數(shù)據(jù)？如何獲取這些數(shù)據(jù)？然后引導教師將某班某學科測試分數(shù)輸入表格，由此開始分數(shù)優(yōu)秀群體比較、分數(shù)中等群體比較、低分群體比較，從中滲透Excel數(shù)據(jù)處理應用技巧，這樣能讓參培教師“看到技術、想到學科”。

4.培訓效果展示強調直觀化

培訓效果直觀化，強調的是讓參培者看到自身的培訓收獲，從而更好地將其運用到自己將要承擔的培訓任務中。對于培訓者培訓的學員，我們自始至終要求他們明確自我身份定位：“你們不僅是一名學習者，更是一名培訓者;你們不僅要透徹掌握培訓的相關內容，更要思考如何將所學到的技能用于培訓他人。”為了能讓培訓成效展示更為直觀，我們采用了提交個人作品、組內互評、成果展示等方式進行。以今年開展的一次培訓者培訓為例：我們將兩天的培訓內容使用UMU課程設計制作技術進行貫穿，采取分組協(xié)作模式，設置了“個人作品設計與組內互評、合作完成小組案例、小組作品展示匯報、學習總結與評價”等環(huán)節(jié)，最終形成學習成果進行展示，充分調動每一位學員的學習積極性。

三、培訓成效

通過開展培訓者培訓，桂平市初步形成了一支既掌握較高信息技術實際操作能力，又能開展相關技能傳授與講解的培訓者隊伍。在這支素質過硬的信息技術培訓者團隊的帶動引領下，桂平市中小學教師信息技術應用實務操作能力大幅提升，為促進區(qū)域教育教學質量提升發(fā)揮了積極作用。

一是推動了教學模式變革。如今，桂平市絕大多數(shù)中小學教師已經(jīng)熟練掌握多種信息技術應用技能，如電子白板、希沃一體機、班級優(yōu)化大師等信息化產(chǎn)品的運用，并能在課堂教學中將信息技術與學科教學進行融合，提高了課堂教學的有效性，推動了課堂教學模式的變革。2017年，中央電教館“一師一優(yōu)課”在線會客室第47期以“信息技術環(huán)境下巧用地圖提升歷史課堂品質”為主題，對桂平市陳敏霞老師在《三國鼎立》一課教學中巧妙運用信息技術與歷史教學深度融合的課例進行剖析，探討兩者的契合點與融合度，得到了觀眾的一致好評。

二是促進了學生學科思維培養(yǎng)。教師熟練應用信息技術優(yōu)化教學，有利于開闊學生的眼界，拓展學生思維的深度與廣度，促使學生迸發(fā)出創(chuàng)意的火花。近年來，桂平市許多中小學生在各級各類學科知識競賽（成果展）中嶄露頭角。例如：在2016年廣西中小學電腦制作活動評選類項目中，學生李天龍獲初中組電腦動畫項目一等獎;學生禤浩鑫的作品“太陽能風車屋”入選廣西第六屆中小學生發(fā)明創(chuàng)造成果展。

三是帶動了學校信息化建設。2018年，包括桂平第二中學在內的5所學校被評為貴港市基礎教育信息化應用典型示范案例學校。2019年6月，桂平市西山鎮(zhèn)中心小學等五所學校承擔的廣西教育科學“十三五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+”課題圓滿完成了研究任務，順利通過廣西教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的評估鑒定驗收。

教師信息技術能力培訓，重在與時俱進，貴在堅持。我們有理由相信，在上級部門的正確領導下，桂平市開展的中小學教師信息技術應用能力培訓，必將為推動區(qū)域教育信息化建設、提高縣域教育教學質量發(fā)揮出更大的作用。

（責編 歐金昌）