高校圖書館開展親子閱讀項目的實踐研究

張蕾

關鍵詞：高校圖書館;親子閱讀;項目管理;閱讀推廣

摘 要：文章以廣東理工職業學院圖書館開展親子閱讀活動為例，介紹了高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義，并以項目管理的理念設計了親子閱讀活動，指出了高校圖書館開展親子閱讀活動的成效、存在的問題及改進措施，以期為今后高校圖書館開展親子閱讀活動提供參考。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）09-0029-03

親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長一起分享閱讀的過程，在課外閱讀中起著重要的作用，是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一[1]。該閱讀形式不僅能引導兒童正確閱讀，提升他們的閱讀能力，還能增進父母與孩子之間的情感交流。因此，很多公共圖書館尤其是少兒圖書館都積極開展親子閱讀活動，有些圖書館還設置了親子閱讀專區，如深圳少兒圖書館的親子借閱區。雖然親子閱讀不是高校圖書館的工作重點，但是為了滿足教職工的多樣化需求，一些高校圖書館也開展了親子閱讀活動，如四川大學圖書館[2]、河南師范大學圖書館[3]等。截至2018年年底，廣東理工職業學院圖書館（以下簡稱“我館”）已舉辦了5期親子閱讀活動。筆者以我館的親子活動為例，探討了高校圖書館開展親子閱讀活動的目的、意義及策略等。

1 高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義

研究表明，兒童的閱讀能力主要是在3—8歲間形成的，因此培養兒童的閱讀習慣越早越好[4]。高校圖書館擁有良好的閱讀環境和豐富的資源，應積極開展面向教職工的親子閱讀活動，以滿足教職工的個性化需求。高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義主要體現在以下三個方面：一是體現了高校圖書館對教職工的人文關懷。高校圖書館可通過舉辦親子活動的方式，為教職工營造快樂、和諧的工作氛圍，以激發他們的工作熱情。二是為開展社會服務提供經驗。高校圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，在公共文化服務體系中承擔著普及文化知識、開展文化活動、傳播先進文化理念、提高全民文化素質的職責。親子閱讀活動可作為高校圖書館開展社會服務的一種嘗試，為其開展更大范圍的社會服務提供經驗。三是促進校園文化建設。高校圖書館開展親子閱讀活動需要聯合學校的其他部門，如院系、校工會等，這不僅能加強高校圖書館與學校其他部門的聯系，為今后聯合其他部門開展信息服務和閱讀推廣活動提供實踐經驗，還能促進校園文化建設。

2 以項目管理的理念設計親子閱讀活動

2.1 活動的啟動

我館在策劃讀書月活動的過程中發現，面向教職工的閱讀推廣活動太少，因此，一些館員提議開展面向教職工的親子閱讀活動，以增進教職工之間、教職工與圖書館之間的聯系。調查結果顯示，很多教職工都期待圖書館和校工會開展這樣的活動。2014年，我館聯合校工會組成臨時工作小組，開展了面向教職工及其10歲以下子女的親子閱讀活動。該活動得到了學校的重視，獲得了教職工的好評。自2014年至2018年，我館每年都會在讀書月期間舉辦親子閱讀活動，以滿足教職工的個性化需求。

2.2 編制活動實施計劃

在項目啟動后，工作人員會對親子閱讀活動進行策劃，包括活動的目的、活動的主題及內容、活動的具體時間和地點、經費預算、各種資源的采購、道具的準備、活動流程、具體分工等。在各項策劃要素中，活動主題及內容的選擇是至關重要的，它決定了一次活動的走向和特色。在親子閱讀活動內容選擇方面，我館通過講故事活動、繪本欣賞、親子讀書會、親子手工活動、親子游戲及親子講座等方式，增強了親子閱讀活動的趣味性，進而吸引了許多教職工及其子女積極參與活動[5]。在親子閱讀活動主題確定方面，我館積極尋找社會熱點，以提高教職工家庭參與活動的積極性。如：2016年的親子閱讀活動在端午節前夕開展，將活動主題定為“迎端午·知典故”;將2017年的親子閱讀活動主題定為“悅讀親子屋”，并以“英語自然拼讀”為活動主線;為迎合全國范圍內傳誦經典的熱潮，將2018年的親子閱讀活動主題定為“吟詩誦詞·智趣闖關”。此外，我館在編制項目計劃前還對活動經費進行了預算，對活動中可能出現的問題進行了預估。

2.3 活動的開展

項目的執行包括活動宣傳、活動報名、資源選購及活動舉行四個部分。我館不僅在學校、圖書館的主頁發布了活動通知，在圖書館的微信公眾平臺向讀者推送相關信息，還在教職工QQ群和微信群進行宣傳推廣。活動報名從2017年開始采用表單登記報名的方式，參與者只要掃描活動通知上的二維碼，就可用手機進行報名。我館根據報名人數購置了一定數量的繪本或普通少兒讀物及手工、繪畫、游戲需要使用的道具，搜集了一些數字資源。在活動舉辦前，我館組建了活動參與者微信群，通過微信群向參與者推送活動流程、注意事項等。我館還按照活動計劃中擬定的任務進行分工安排，由項目負責人負責內部與外部的協調工作，使活動達到了預期的效果。如：2018年的親子閱讀活動“吟詩誦詞·智趣闖關”的流程包括詩詞尋友、手繪古詩詞、古詩詞知識問答、穿漢服朗誦古詩詞、米兔機器人觀摩體驗、智能音箱體驗和AR插畫展等，我館不僅根據活動流程進行了任務分工，還設置了禮物組和服裝組，專門負責管理活動中的小禮物和漢服。我館通過學校社會實踐平臺招募學生志愿者，組成臨時團隊，不僅解決了人力緊缺的問題，還為學生提供了社會實踐機會。

2.4 活動質量的控制

為了確保親子閱讀活動的順利進行，我館需要對項目質量進行嚴格把控。首先，我館應營造良好的活動氛圍，購買安全可靠、符合親子活動主題要求的活動材料，為親子活動的順利開展奠定堅實的物質基礎。其次，我館應按照活動流程繪制流程表，并根據兒童的思維和活動能力等特點，在每個環節設置相應的責任人，以保障親子活動的順利開展。

2.5 活動的總結和績效評估

每次親子閱讀活動結束后，我館雖然會在學校、圖書館和校工會的主頁上發布通訊稿，并對活動進行總結，但對親子閱讀活動中存在的問題不夠重視。因此，為了進一步完善親子閱讀活動的內容和模式，我館可利用SWOT分析法，從亮點（優勢所在）、不足（薄弱之處）、優化（改進空間）、僥幸（風險防范）四個方面對開展的親子閱讀活動進行績效評估。

3 親子閱讀活動的改進措施

3.1 從口口相傳到多途徑宣傳

親子閱讀活動的宣傳離不開館領導和工作人員的支持，除在學校網站和圖書館網站正式發布活動通知及在教職工QQ群進行宣傳推廣外，他們還通過教職工家庭口口相傳的方式，吸引了多個家庭參與親子閱讀活動。此外，我館利用微信公眾平臺向教職工推送相關信息，以達到宣傳推廣親子閱讀活動的目的。

3.2 從傳統報名到精準的數據采集

2014年的親子閱讀活動報名方式不僅增加了工作人員的工作量，還無法對到場率和參與量進行準確統計。從2016年開始，我館采用了表單報名的方式，并在2018年利用微信簽到的功能，對活動的參與度進行了精準統計，減少了統計的誤差，為下一年的項目預算提供了參考。除了采用電子表單的形式，我館還在報名表單的設計上增加了參與人數、孩子年齡、閱讀偏向等內容，為挑選適合的讀物和活動道具提供了依據。

3.3 從單純的開展活動到資源推送服務

為了讓教職工家庭在活動中獲取更多的教育資源，實現預期的閱讀推廣目標，從2017年開始，我館在舉辦親子閱讀活動的過程中融入了親子閱讀資源的推送服務，包括紙質圖書的購置、紙質資源的推薦和電子資源的推送等。如：2017年的親子閱讀活動以“英語自然拼讀法”為主線，我館在活動準備期間購置了《美國家庭萬用親子英文》《培養孩子的英文耳朵》及《不能錯過的英語啟蒙》等圖書，搜集了大量的紙質資源和相關的APP平臺，并打印成傳單，在活動現場進行派發。我館還將搜集整理的音視頻資源存放在網盤中供教職工家庭共享。

3.4 從紙質圖書閱讀到智能體驗

親子閱讀的過程就是家長陪孩子一起認知的過程，親子閱讀活動不僅向教職工家庭傳授閱讀的方法，還為他們提供了一個體驗現代智能技術的平臺。我館在開展親子閱讀活動的過程中設置了新技術體驗項目，如2016年的虛擬現實（VR）技術體驗、2018年的米兔機器人觀摩體驗、智能音箱體驗和AR插畫展，不僅提高了館藏資源的利用率，還激發了兒童探索科學的熱情。

4 親子閱讀活動存在的問題及改革思路

舉辦親子閱讀活動是高校圖書館開展社會服務的一種途徑，也是加強高校圖書館與教職工溝通交流的一種方式，使教職工及其子女在親子閱讀活動中體會到了閱讀的樂趣，收獲了分享的快樂。親子閱讀活動不僅激發了教職工子女的創新熱情，見證了他們的成長和進步，還為教職工搭建了一個親子閱讀、育兒心得交流的平臺。從表1可以看出，親子閱讀活動的參與人數不斷增加，受到教職工的廣泛好評，已成為我館的品牌活動。我館開展的親子閱讀活動雖然取得了一些成績，但也存在一些不足，主要體現在以下幾點：一是娛樂和游戲環節的內容較多，削弱了親子閱讀的力度。二是對活動現場的安排不夠科學。三是親子閱讀活動的延續性不強。

為了更好地開展親子閱讀活動，筆者根據經驗及對親子閱讀的理解，提出了改革思路，主要體現在以下幾個方面：一是劃分不同的年齡階段，分批次地組織開展親子閱讀活動。二是將活動內容細化，并有針對性地向教職工家庭推送適合的兒童讀物。三是增加閱讀指導和閱讀分享環節的內容。四是培養專門的兒童繪本閱讀指導人員。五是加強親子閱讀活動的延續性和滲透性。

5 結語

上述案例研究雖然是針對某一個高校圖書館的，但筆者認為對于同類型的高校圖書館來說也具有普適性的意義。親子閱讀活動的開展是高校圖書館閱讀推廣的一個特殊領域，為高校圖書館開展社會服務開辟了一條新的路徑。

參考文獻：

[1] 周倩芬.少兒圖書館開展親子閱讀推廣的思考[J].圖書館，2012（4）：122-124.

[2] 圖書館與校工會共同舉辦“書香川大，親子悅讀”主題閱讀推廣活動[EB/OL].[2019-07-12].http：//lib.scu.edu.cn/sculib/s（bf4bfdmf3uk4gtyi5 umo5u45）/news/newsdetail.aspx？id=864.

[3]圖書館舉辦首屆親子閱讀活動[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.henannu.edu.cn/2018/0326/c8957a113947/page.htm.

[4] 戚敏儀.國內外圖書館親子閱讀綜述[J].晉圖學刊，2014（4）：70-75.

[5] 曹桂平.我國公共圖書館“親子閱讀”實證分析與研究[J].圖書館工作與研究，2014（2）：90-94.

（編校：孫新梅）