淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀教學(xué)

陳海香

摘 要：隨著社會的發(fā)展，口語在實際生活中的應(yīng)用越來越重要。有一口流利的表達能力在很多情況下可以加深別人對自己的印象，所以社會大眾對小學(xué)階段語文朗讀教學(xué)方式的重視程度越來越高。各個家長也希望自己的孩子能夠擁有良好的口語水平。培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和方式是學(xué)習(xí)生活中必不可少的環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該把教學(xué)理念和現(xiàn)實生活中的基本情況結(jié)合起來，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境制定適合的教學(xué)方式和指導(dǎo)方案。因此我們對現(xiàn)階段存在的問題和需進行完善的策略進行研究與分析，希望對小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)，提供一定的參考建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效朗讀

良好的朗讀能力作為閱讀起點的基本功，增強學(xué)生的語言表達能力和對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力兩者之間密不可分。有了一定的朗讀基礎(chǔ)，對閱讀理解而言會有很大的幫助。小學(xué)階段更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀提起重視。

一、采用多樣化的朗讀教學(xué)方式

有興趣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，那么朗讀就可以成為學(xué)習(xí)語文閱讀最好的方法。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對學(xué)習(xí)的樂趣，在朗讀教學(xué)的過程中，教師可以開設(shè)一定的情景教學(xué)，讓學(xué)生充分的參與其中，感受這個情境帶來的情緒起伏和思想活動，這樣可以更有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行語言表達的欲望。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有很大的幫助。

例如，在給學(xué)生講解《桂林山水》這篇課文時，教學(xué)內(nèi)容里可以穿插著有關(guān)桂林山水的歷史背景和文化特色，教學(xué)課件里可以插入有關(guān)桂林山水的圖片和視頻。用比較輕松愉快地方式呈現(xiàn)出課文所表達的內(nèi)容。并且，有了悅耳的音頻作為背景，學(xué)生的思想氛圍融入到桂林山水的情景當(dāng)中便會容易很多。使學(xué)生設(shè)身處地地感受到桂林山水的風(fēng)景帶給人們的視界上和聽覺上的感受。身臨其境可以加深桂林山水帶給學(xué)生的印象[1]。從而在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，課件里的內(nèi)容可以有效的激發(fā)學(xué)生閱讀時的感情，在感情基礎(chǔ)上朗讀有利于學(xué)生的理解與思考。

二、設(shè)定生動地朗讀情境氛圍

由于小學(xué)生還不具備良好的理解能力和思考能力，對于某些人物情感和劇情的認識不能做到充分和深刻。所以在課堂上教師要幫助學(xué)生進行正確的探索和分析，用學(xué)生能接受的思維方式和方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師在對教學(xué)內(nèi)容進行一定程度的了解以后，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出適合的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境。在合適的情境背景下，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感去探索和表達，對加深學(xué)生的理解和體會有很大的幫助。

例如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《小動物過冬》這個課程時。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中有的不同的角色，教師可以讓學(xué)生進行不同角色的扮演，帶入角色的情感，結(jié)合情境中的語言，充分感受情境中帶給角色的情感。分析不同角色設(shè)定帶來的情感變化有哪些不同。使學(xué)生充分體會到身臨其境和感覺，再以朗讀的方式呈現(xiàn)出來時，學(xué)生的個人情感就會更飽和，整篇文章的感情色彩就會更加豐富。

三、為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣

在沒有給小學(xué)生講解什么是朗讀時，學(xué)生意識中的朗讀可能只是單純的把書中的內(nèi)容讀出來。但是，在給學(xué)生上課以后，教師應(yīng)該糾正學(xué)生潛意識里對朗讀的認知。告訴學(xué)生朗讀是一向情感活動和行為藝術(shù)，讀出來只是一個形式，更重要的是作者內(nèi)心情感活動的變化。它需要包括人物情感和當(dāng)下情景帶給人物的感受[2]。所以，在朗讀時，需要結(jié)合語境表達出所感受到的文章帶來的情感變化。為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀的過程中有偏，教師在給學(xué)生做示范這個過程顯得尤為重要。因此，朗讀時，教師要給學(xué)生樹立一個良好的榜樣和目標(biāo)，使學(xué)生正確認識朗讀這向活動。在樹立榜樣的過程中做一個良好的示范，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，并對他們理解不到位的地方進行糾正。在文章的故事情節(jié)達到高潮部分或者人物情感表現(xiàn)強烈時，朗讀應(yīng)該適當(dāng)放快節(jié)奏或者聲音高亢，將自己的情感變化融入其中，能夠更好的達到朗讀的效果。

例如，教師在用《母親的恩情》篇課文給學(xué)生做示范朗讀時，要注意將自己情感充分帶入情境中，并且注自己的語調(diào)、語速、語氣以及聲音大小的變化，給學(xué)生做個良好的榜樣。在自己對課文進行通讀以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿閱讀。在自己朗讀的過程中，不僅可以使自己的水平得到提升，還可以使自己的缺陷和不足得到改進，有益于自己專業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

朗讀是學(xué)習(xí)語文過程中必不可少的一種方式，也是日常生活中表達時不可或缺的一種行為藝術(shù)。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，必須得到教師正確的引導(dǎo)和教育。因此，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀時的興趣和積極性以及培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力是很有必要的。教師作為引路人，也應(yīng)該不斷的發(fā)展和完善，尋找對提升學(xué)生的閱讀水平和素養(yǎng)的措施，共同進步，得到進一步的升華。

參考文獻：

[1]李煥霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：139-140.

[2]趙儀.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].都市家教月刊，2016（8）：92-92.