“新勞動教育”的回歸之于當代小學教育

洪伊莎

“馬克思主義勞動學說”指出，勞動對人和人類社會的形成和發展具有根本的決定意義，即“勞動創造了人本身”，這是馬克思主義勞動學說的一條基本論斷。勞動對于人的發展的重要性可見一斑。努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。這是新時期勞動教育的理念，即“新勞動教育”理念。原先的“勞動教育”理念更注重對學生勞動技能的培養，研究更偏向于如何設計課程來提高學生掌握勞動技能的效率。而“新勞動教育”理念更注重培養學生正確的勞動觀念，研究更偏向于將勞動置于一定的思想高度，使學生領悟勞動之美。在此，筆者以小學教育為出發點，探討“新勞動教育”的回歸對其的影響。并以富春七小的“開心農場”為例，分析新勞動教育以課程整合、學社融合、親子合作的形式在小學實施的現實意義與可能性。

一、“新勞動教育”回歸的背景

（一）歷史時代號召下的國民層面大背景 —— 勞動育人

早在兩千多年前的春秋戰國時期就有將勞動和教育聯系在一起的文獻記載了。《論語》中有記載樊遲向孔子學習種田種菜，孔子以“吾不如老農”頂了回去。到了戰國時期，孟子提出：“或勞心，或勞力，勞心者治人，勞力者治于人。”在一定程度上將“勞力”置于一個較低的地位。

這樣一種文化背景，就使勞動文化被嚴重地弱化和邊緣化了。勞動的價值、地位和作用被貶低了，以至于社會上出現了一種輕視體力勞動的社會心理。幸運的是，這種嚴重失衡的情況及時引起了教育界的高度重視。自新文化運動開始，蔡元培開始強調德智體美勞“五育”并舉。2018年，習近平總書記在全國教育大會上做出的關于“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的講話中提到：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”在這里首次將五育上升到黨和國家的教育方針。這段話強調了勞動的重要性，具有很強的時代針對性。

（二）富春七小實踐下的學校層面小背景 —— 開心農場

浙江省富春第七小學創辦于2009年，占地面積48.8畝。這所學校自誕生就與其他學校不同，除了校園，他們擁有20多畝的土地。如何充分利用這片土地成了一個問題。通過反復研究，章振樂校長決定把這20畝土地作為環境教育的新載體。把環境教育課程化、教育化、具體化，讓孩子在泥土芬芳的課堂中感受自然，把“新勞動教育”課程做實、做大、做美。又通過“開心農場”“生活整理”和“親子合作”三個途徑來實踐。這些課程從學生的真實生活出發，以能力培養為主線，以活動體驗為重點，以素養提升為目標，實現生命的優質成長。

二、“新勞動教育”回歸的必要性和意義

陶行知先生認為“生活即教育”，自然是兒童的樂園，是兒童教育的重要課堂。新勞動教育恰恰就是如此，作為對人和人類社會的形成和發展具有決定意義的基本技能，勞動在生活中隨處可見。但問題就在于，很少在小學課堂上見到相關內容。據2017年相關數據統計，杭州市小學共有458所，但其中擁有示范性勞動教育實踐課程的學校屈指可數。可見，在小學推廣新勞動教育道阻且長。

（一）“新勞動教育”回歸小學的必要性

1.小學教育界未引起足夠的重視 —— 以懲罰代教育

當代小學生受現實中五花八門的電子產品影響，沉迷于虛擬世界。認為依靠原始工具從事的勞動活動是落后的，自然就不會重視勞動的產物，浪費糧食的現象比比皆是。各個小學對于這種現象的普遍處理方式都是懲罰，但這只能讓學生知道浪費糧食這種行為是錯的，無法讓他們明白為什么是錯的。簡言之，即不能將道德判斷上升至道德行為。只有通過勞動的實踐活動，讓小學生自己勞動來體會勞動的價值，以教育代懲罰，才能真正從根源上解決“浪費糧食”“挑食”等由于小學生勞動意識缺乏而引起的問題。

2.小學生全面發展的需要 ——“知行合一”、“五育”并舉

在章振樂校長所提倡的“新勞動教育”理念中，勞動被賦予了新的教育意義，與德智體美相容共生，互相促進。“新勞動教育”可促進學生形成優良品質、掌握基本的動手實踐能力、形成健康身心和健全人格、樹立正確的勞動審美觀。因此，通過教育實踐做到以勞輔德，以勞增知，以勞強體，以勞育美，以勞養心，是提高學生綜合素養的有效途徑。

（二）“新勞動教育”回歸小學的意義

真正的新勞動教育總是與學生的快樂聯系在一起，這種快樂之所以產生，主要來源于勞動的創造性。新勞動教育具有實踐性、綜合性、遷移性和分層次性原則。其中，遷移性原則即要求新勞動教育的目的在于把勞動行為轉化為技能，把勞動意識轉化為態度，把勞動實踐轉化為習慣，形成各方面勞動素質的遷移。由此可見，新勞動教育總是和“快樂”“創造”相隨并行，是一種很有趣的教育。

1.“從做中學”—— 發現學習的樂趣

新勞動教育因其陌生感從一開始就具有激發學生好奇心的條件。現在的小學開展勞動教育往往通過“學工”“學農”的方式進行，這樣的活動在小學生看來就像春秋游一般，是歡樂的時間，是一種學生樂于主動學習的模式。勞動的樂趣是一種巨大的教育力量，這種樂趣是任何其他歡樂都無法比擬的。

2.“從學中創”—— 發揮無窮的創造力

新勞動教育為如何在小學開展培養學生創造力的課程提供了很好的范例。以富春七小為例，章振樂校長談到：“新勞動教育課程不僅是勞動，也需要學生參與探究合作。在多種體驗活動中，學生的動手動腦能力得到了提升。”據統計， 富春七小學生在活動中每月參加“農事”特色課程群9次， 每學期參與義賣等相關活動3次。截至2016-2017學年，學生共閱讀相關書籍3000多冊，撰寫作文2578篇，其中，35篇在各級各類比賽中獲獎， 70余幅美術作品在各級各類比賽中獲獎，學校還為一些對石頭、昆蟲等自然事物特別感興趣的學生建立了專門的實驗室。