試析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

【摘要】小學階段，語文是最主要的學科之一，是孩子成長過程中的必修課程。它能培養(yǎng)孩子的閱讀、理解、寫作能力，它要求小學生具備充足的詞匯量，而作文恰好能夠充分體現(xiàn)小學生的學習成果。然而本文所討論的是語文的課外之課：課外閱讀。在平時的課內(nèi)閱讀中，是很難使小學生累計豐富的詞匯量的，這就需要學生增加必要的閱讀量，這對于學生的寫作來說，是具有重要作用的。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;作文;重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

好的課外閱讀可以帶給小學生無限的可能和力量。 課外閱讀可以啟蒙孩子的智力發(fā)展，逐步完善小學生的智力。 通過大量而又廣泛的課外閱讀，可以讓小學生獲得知識基礎、智力基礎甚至情感和審美基礎。而語文作文可以培養(yǎng)小學生的表達、寫作和語言能力。小學生作文詞匯量的積累與良好的課外閱讀習慣緊密相關。適當?shù)恼n外閱讀可以充實小學生的詞匯量，讓學生在寫作文的過程中能夠掌握更多的表達方法與表達技巧，所以課外閱讀對于語文教學來說具有重要的意義和作用。

一、學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

小學生現(xiàn)在所處的階段就像一張白紙，他們的智力方面還沒有發(fā)展健全，對學生來說一張白紙是一件好事，方便家長以及老師更好地去引導。但是現(xiàn)在的社會，每個家長都想要給孩子更好的成長環(huán)境而一直努力打拼， 卻單單忽視了孩子的教育。小學生要更好發(fā)展，就要從小養(yǎng)成一個良好的習慣。當然了，并不是每一個孩子都喜歡看書去閱讀。據(jù)分析表明：

1.現(xiàn)在學生的課外閱讀量非常少。其中完全沒有課外閱讀習慣的學生竟然占據(jù)了27%，有讀過2本到5本的占據(jù)68.3%，讀過10本的僅僅占據(jù)了4.7%。

2.小學生的閱讀能力、興趣不高。在讀過課外書的學生中，比較喜歡閱讀的占據(jù)23%，大部分學生讀書只看情節(jié)的有趣或無聊，走馬觀花。能夠很明了的閱讀占據(jù)10%。進行課外閱讀時做筆記的學生僅占據(jù)5%。

3.課外書籍資源匱乏。小部分有閱讀興趣的小學生家中5本以上藏書的占據(jù)10%。2本藏書以上占據(jù)53%，完全沒有藏書的占據(jù)37%，甚至更有44%的小學生家長覺得課外閱讀根本無用。

出現(xiàn)以上情況，原因有幾點：

1.現(xiàn)在的學生對課外書籍的理解大部分是“無用的書”，認為學習或是提高成績都要靠老師來一步一步指導，依賴老師，大多老師也都忽視了課外閱讀的作用，還一致要求學生作文的質(zhì)量，對讀書放任自流，時間久了，學生完全沒有了課外閱讀的興趣，更不要說養(yǎng)成一個自主閱讀的好習慣。

2.對于農(nóng)村來說，課外書籍的匱乏是顯而易見的，甚至是在學校里也看不見大量的藏書，而且書籍均是內(nèi)容老舊，大多農(nóng)村的學校圖書館也未對小學生進行開放，部分學生想要閱讀卻沒有地方可以借閱，其實家中更是沒有圖書，因此導致現(xiàn)在的小學生想要看書卻沒有書籍可以看，更有家長覺得看的都是些“無用之書”。

3.受中國式教育的影響，大多數(shù)老師對學生實施應試教育，這種理念根深蒂固，學校和老師不能夠給學生提供課外閱讀的機會，讓學生把大量的時間花在數(shù)學和語文兩個學科當中去，固然沒有什么錯，但卻忽略了最重要的一點：語文作文。老師把大量時間用在讓學生熟背詩詞歌賦以及理解個中含義，詩詞歌賦只是作文的寥寥點綴之筆，其作文水平與詞匯是遠不夠的。

二、幫助學生積累課外素材

學習的過程中，學生需要積累豐富的語言信息和作文素材。語言信息和作文素材首要從點滴中獲取，其次從課外閱讀中獲得，兩者相輔相成，相互融合。老師應該在學生進行課外書籍閱讀時多鼓勵學生對具有意義的段落或文章做摘抄，記錄到書本上，可以做到對閱讀成果的鞏固作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動積極性，有利于課外閱讀書籍工作的全面發(fā)展。最后，語文寫作并不僅僅只是作文，其中還應包括詩詞歌賦、童話故事等。小學生要想寫出優(yōu)秀的語文作文，是離不開課外閱讀的積累的。累積足夠的詞匯量，才能潛移默化地寫出好的作文。

學生將學習興趣放到課外閱讀當中一部分，多一點課外知識的累積，就能游刃有余地寫出好的作文。小學語文課程當中作文是非常重要的。在小學作文教學過程中強化課外閱讀的重要性，能夠有效促進寫作與文學的提升。閱讀是一種灌入式的表述方式，以預言為展開點，不斷延伸;而寫作則是輸出式，需要利用學生學習到的每一種方式進行展開表達。所以能夠看清二者的共同點，并用腦中累積的知識作為延伸，豐富其內(nèi)容，就能不斷提升語文作文的寫作能力。課外閱讀是小學語文作文中最不可忽視的一個關鍵之處，將二者有機結(jié)合，來促進小學的語文教學。

三、課外閱讀對小學語文的重要作用

小孩子的自律往往都比較差，較長時間集中精力對小學生來講是很難的，正是因為這樣，小學語文老師需要充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣一旦養(yǎng)成，學生就會積極主動地進行閱讀，不再看作是負擔。在語文作文中老師一定要培養(yǎng)小學生的寫作積極性，盡可能培養(yǎng)小學生對課外書籍的閱讀興趣，這樣對于學生的語文素養(yǎng)有著積極的作用，教學期間要為小學生樹立榜樣，以身作則，因為小學生目前具備非常高的模仿力。所以老師要充分利用小學生的這一關鍵點，鼓勵學生多閱讀作品，吸收其精華，并培養(yǎng)學生將精華部分摘抄下來，通過作文的形式將自己所學到的精華以及獨到的見解、理解感受等展現(xiàn)出來。

莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”適當?shù)恼n外閱讀能夠提升小學生的作文寫作、理解和想象力，多數(shù)老師或者家長對課外書籍有“誤解”，覺得只有能夠提升孩子的成績的書籍才是最好的、有用的書，其他的書看與不看全都無關緊要。家長們?yōu)閷W生準備的書籍也都是課堂上輔助類的，卻很少讓孩子閱讀其他課外書籍。這種做法與想法是非常不正確的，考試只是對整個學期學習成果的一種測試方法，更有大部分老師認為，學生們利用課余時間看課外書是一種耽誤了好成績的表現(xiàn)，是不可以看其他書籍的。家長們望子成龍的愿望是能夠理解的，但一定不是剝奪孩子課外閱讀來換取的。不論家長還是老師，都要充分認識到課外閱讀對學生語文寫作能力提升的促進意義和深遠作用。語文作文寫作能夠幫助學生很好地記錄身邊生活的點點滴滴，這就要求重視課外閱讀的促進作用，積累素材，以提升語文作文的寫作能力。

在課堂教學中，語文老師要達成一個普遍的共識，小學生只有書讀得越多，知識面的涉及才會越來越廣，思維創(chuàng)作能力才會更加敏捷，語文作文寫作能力也會更強。相對于堅持閱讀課外書籍的學生來說，在課堂中學習到的每一個關鍵地方，都能夠與之相對應起來，靈活運用已經(jīng)掌握到的知識，根據(jù)自己的感受理解互相融合，使自己的知識起到升華的作用。相反，繁多的作業(yè)就會壓縮學生用來閱讀的時間，久而久之，形成了惡性循環(huán)。所以老師培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，既能夠幫助學生提高語文作文的寫作能力，又能夠減少學生的作業(yè)壓力，還會因?qū)W習而產(chǎn)生樂趣，學習效果會更好。

四、結(jié)語

總的來說，家長應該多注意孩子的課外閱讀缺失，老師要提高學生的語文寫作能力，那么課外閱讀也是一定不能夠忽視的。其實，語文作文寫作就是對語言的補充、豐富和提升，課外閱讀能夠豐富學生的課余生活，尤其是在當下中國的應試教育下，就顯得極為重要。

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作者簡介：曹丹，女，1990年生，寧夏銀川人，本科，西夏區(qū)第十二小學，二級教師，研究方向為小學語文教學。