以就業能力為導向的路橋品牌專業教學體系的探索與研究

吳巖 張向輝 于可鑫

[摘 要]提升高職學生就業能力是適應職業教育擴招的必然要求，教學是提升學生就業能力的重要保證，因此本文立足于路橋品牌專業視角，闡述構建以就業能力為導向教學體系的具體對策，以此提升職業院校教學質量，滿足“雙高計劃”要求。

[關鍵詞]就業能力;路橋專業;教學;雙高計劃

[中圖分類號]G719.2 [文獻標識碼]A

2019年教育部、財政部聯合出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》明確提出要建設150個左右高水平專業群，引領職業教育持續深化改革，實現高職教育人才培養高質量發展。就業是檢驗高職教學質量的重要指標，構建品牌路橋專業的關鍵就是要提升學生的就業能力，培養符合區域路橋崗位的優秀人才。因此在職業教育新常態發展視角下如何構建以就業能力為導向的路橋專業教學體系成為職業教育工作者必須要面臨的問題之一。

1 構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系的必然性

李克強總理在今年的兩會中提出要擴大高職招生規模。高職院校擴招的背后是我國職業教育深化改革創新的結果，是新時代社會經濟建設對高素質職業人才需求的必然要求。“雙高計劃”要求高職院校深化內涵式發展，提高教學質量，以此為區域經濟發展提供優秀的高素質實用型人才。實踐證明構建以就業為導向的教學體系具有重要的現實意義;

（1）構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系有助于深化職業教育改革。目前高職院校改革的關鍵就是要實現人才供給側結構性改革，為區域路橋企業提供優秀的人才。以就業為導向的教學體系將學生的就業能力培養作為教學工作的核心，這樣有效地改變了傳統的偏重理論教學，而忽視學生實踐技能培養的模式。

（2）構建以就業為導向的教學體系有助于促進路橋專業的品牌化、精品化發展。以就業為導向的教學體系處于理論教學和實踐鍛煉的互動中介環節，通過實施以就業為導向的教學體系能夠有效地促進路橋專業走向專業化、品牌化以及內涵化發展。當前高職院校要構建“雙創計劃”服務區域路橋企業的關鍵就是要形成具有區域影響力的路橋專業群，增強學生的實踐技能。而以就業為導向的教學模式將學生的就業能力作為教學的核心，這樣大大提升了高職路橋專業教學的針對性，實現了差異化的教學目的。

（3）構建以就業為導向的教學體系有助于解決高職人才供需矛盾，推動校企合作、深化產教融合發展。通過調查我國高職院校將近1418所，高職在校生達到1134萬人，雖然近些年高職院校的辦學規模、在校人數不斷增加，但是高職院校普遍存在“身胖體弱”的現象，與新時代職業教育改革發展目標還有很大的差距，導致人才培養能力比較薄弱。構建以就業為導向的教學體系體現了學生培養的實用性問題，有效地與企業實現了連接，避免了人才培養偏離企業崗位要求。

2 構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系所面臨的困境與不足

在全面深化職業教育改革背景下，構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系對提升高職就業率、優化教學模式、構建精品路橋課程具有重要的現實意義。然而根據實踐調查，高職院校在構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系中還存在不少問題，具體表現為：

（1）實踐教學缺乏互動性，導致學生的實踐能力脫離企業需求。構建以就業為導向的教學體系必須要重視實踐教學，通過實踐教學提升學生的實踐能力。但是就當前高職院校實踐教學的成效看，雖然高職院校加大了對實踐教學課時安排，但是實踐教學仍然存在互動性差，實踐教學內容脫離企業崗位要求的問題。例如在路橋專業實踐教學設置上高職院校實踐教學主要集中在校內實訓上，對于路橋企業崗位要求的引入相對比較少，尤其是缺乏與用人單位的不定期互動交流，導致所培養的人才質量與就業崗位還存在一定的差距。

（2）教學內容單一，缺乏精品課程。構建以就業為導向的路橋專業教學體系關鍵就是要構建體現專業特色的精品課程，以此培養出具有路橋優勢的人才。課程是教學的重要載體，根據就業技能要求設置課程是高職特色專業群建設的重要內容。然而習慣于傳統的職業教育思想制約，高職院校在構建以就業為導向的教學體系時面臨教學內容單一，尤其是教學內容不符合當前路橋崗位的技術要求，導致學生在就業后需要花費大量時間去培訓。另外缺乏精品課程導致高職缺乏優質的教學資源，影響教學質量。

（3）校企合作有待深化，“課證賽”融合性不足。就業能力培養的核心就是要將企業納入到高職教學體系中，目前高職院校普遍采取了校企合作模式，但是校企合作的力度還存在較大的提升空間。例如企業主動參與路橋日常教學過程的積極性不高，企業編排路橋專業課程的動力還不足等。另外“課證賽”的融合性不足也是導致學生就業能力不足的重要因素。路橋專業具有很強的實踐性，同時其知識點相對也比較枯燥，因此傳統的教學模式很難激發學習的動力。高職課證賽模式卻存在融合性不足的問題。例如高職舉辦的路橋專業比賽往往忽視與實踐就業崗位的結合，而且也忽視對比賽結果的反思，導致比賽僅僅停留在比賽層面。

3 構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系具體路徑對策

立足于“雙高計劃”，圍繞服務區域路橋崗位的目的，結合高職院校在構建以就業為導向路橋品牌專業教學體系中所存在的問題，高職院校在全面深化職業教育改革背景下，必須要采取系列改革措施，推動路橋品牌專業教學質量發展。

3.1 搭建實踐教學體系，構建針對性人才培養模式

以就業為導向的路橋專業教學體系必須要注重實踐教學，通過實踐教學提升學生的就業能力：首先高職院校要搭建實踐教學體系，為學生創設實踐鍛煉的平臺。實踐教學是職業教育的最大特點，也是學生實踐能力培養的重要手段。高職路橋專業實踐教學主要從兩個方面入手，一方面就是要加強實訓基礎設備建設力度，為學生創造與路橋崗位相符合的仿真實訓設備。例如針對路橋施工中學生難以準確把握施工操作步驟的問題，高職院校可以引入相關的實訓設備，讓學生在仿真操作中掌握相關的規范要求。其次高職院校要加強“雙師型”隊伍建設，提升高職路橋專業教師的實踐能力，以此為學生提供豐富的實踐指導。

3.2 優化課程結構，打造精品課程

傳統的教學模式往往是教師授課，學生被動接受的模式，教學所使用的教材往往具有很強的理論性，其不符合實用型人才培養的要求。因此基于就業能力為導向的教學體系要求，高職院校要進一步優化課程結構，突出課程內容的實用性、實踐性以及創新性。例如路橋專業課程比較多，而學生從事路橋崗位又不同，所以高職院校在設置路橋專業課程時必須要結合學生就業崗位的具體要求，合理選擇相應的教材。另外在路橋專業教學過程中高職院校也要加大對精品課程開發的支持力度，鼓勵教師根據本區域路橋崗位特點開發具有專業特點的精品課程，增強教學質量。當然最重要的還是要加大對互聯網技術的應用。

3.3 深化校企合作，推動“課證賽”融合

高職院校要依托校企合作平臺，推動實施“課證賽”融合，優化人才培養模式：一方面高職院校要加強與企業的合作力度，通過校企合作為學生提供富有實踐操作意義的實訓鍛煉機會。例如針對當前企業參與高職路橋教學過程積極性不高的問題，高職院校要與企業進行深入溝通，共同構建符合雙方利益的策略，以此為學生真正提供實習崗位。另一方面高職院校要積極推動“課證賽”融合，形成以賽促教、以教促學的模式。路橋專業具有很強的實踐性，因此在具體的教學過程中，高職院校通過舉辦各種比賽激發學生的學習積極性。例如高職院校要鼓勵學生參加國家、省市舉辦的各種比賽，通過比賽檢驗自己的實踐能力，反思學習不足，以便在今后的學習中加以改進。同時企業也要積極參與到高職教學中，例如企業要為高職院校編制關于實踐教學的教材等。

綜上所述，隨著職業教育改革的不斷深入，構建路橋品牌專業是突顯職業院校專業特色，提升人才教學質量的重要舉措。就業是職業教學的最終目的，因此基于“雙高計劃”要求，高職院校必須要積極構建以就業為導向的路橋品牌專業教學體系，進而提高學生的實踐能力，為區域路橋行業發展提供優秀的實用型人才。

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