例談小學班級平行管理的“檔案袋”策略

周玉梅

摘 要 隨著科技的進步，班級管理的模式也越來越豐富多彩，尤其在“微信”技術登上歷史舞臺之后，就迅速占領了人們的生活，也成為班級管理中不可缺少的一環。但隨即帶來的也有很多弊端。群體的復雜性猶如一把雙刃劍，既促進了管理的民主，又阻斷了管理的獨立。因此，本文在傳統的班級平行管理的模式上，提出用“檔案袋”策略管理班級，力求穩中求進，促進學生德育水平的整體提升。

關鍵詞 “檔案袋”策略;小學管理;班級管理;平行管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0055-01

班主任工作一直是學校教育中德育過程的重要組成部分。隨著“微信”的普及，家長對學生的過度關注增加了班級管理的復雜性。有些班主任稱帶一個班級實際上就是帶兩個班：一個是學生班，一個是家長班。如何減輕班主任額外的工作量，又能提升班級管理的效果？教師可從最傳統的班級平行管理和“成長檔案袋”的管理方式出發，將二者有機結合，融為一體，提出一種創造性的班級管理策略。

一、把“檔案袋”策略融入班級平行管理中

平行管理對于每個活躍在班級管理一線的班主任來說都不陌生，它幾乎是每個班主任都會選擇使用的班級管理方式。一方面教師通過對整個班級的管理來影響學生，另一方面又通過對每個學生的管理影響整個班級。這看似是兩條管理的平行線，其實有著密不可分的聯系。就像是整體和個體，他們互相依存又互相促進。但是在日常的班級管理中，也有些人認為平行管理太過注重教師個人的管理，有教師過度權威的嫌疑，對學生民主地位的體現有所阻抑。考慮到這種情況，筆者提出，將“檔案袋”策略融入到班級平行管理中既是對每個學生民主的肯定，又能讓每個學生不失個性。

這里的“檔案袋”策略主要從“成長檔案袋”的概念分離出來，同時吸收現代信息技術，建立“線上”的“電子檔案袋”和“線下”的“紙質檔案袋”。并且建立整個班級的“檔案袋”，實現雙線并進的班級平行管理模式。

二、為班級里的每個學生平等地建立“檔案袋”

幾乎每個當班主任的老師都面臨過家長這樣的詢問：“XX最近表現怎么樣呢”？這是一個很容易讓班主任老師感到頭疼的問題。究其原因，首先，當前的班級多數是大班制，動輒幾十人的班級學生數量太多，特別是在學期之初，班主任工作細碎而繁瑣，了解全班學生并非可以一蹴而就。在這樣的情況下詢問學生情況就比較難以應對。此外，從學生觀的角度來看，學生是發展中的學生，即便家長詢問了“最近”，仍然不好一言以蔽之。而這樣的結果往往又會被家長冠以“不負責任”的“罪名”。但是倘若在學期之初就給每個學生平等地建立了“檔案袋”，問題就可以迎刃而解。家長想要了解學生的近況，完全可以通過查閱學生的“檔案袋”，簡單明了，針對性也比較強。不僅如此，為學生建立“檔案袋”避免了在班級微信群里只能聽得表揚，不能受到批評的情況。對很多強調學生隱私、尊嚴的家長來說，一個專屬于自己孩子的“檔案袋”也是給其最大的尊重。

怎樣建立這種“檔案袋”呢？筆者在這里提出了兩種方式。一種是普通的紙質“檔案袋”，可以選擇我們日常使用的檔案袋。在封面上寫上學生的名字，將每天的常規檢查制定成記錄表，記錄表統一標準，人手一份，家長有知曉權，也可以共同參與考核。達標的學生不額外記錄到“檔案袋”里，而存在問題的則通過小紙條的形式塞到“檔案袋”里。與此同時，如果是平時有知錯能改、樂于助人、拾金不昧等值得認可的行為，也可記錄下來塞進“檔案袋”里。值得一提的是，為了提高學生的參與積極性，防止“破罐子破摔”的現象發生，表現“好的”紙條可以替換“壞的”紙條。這樣當學生偶爾一時松懈犯了小錯誤，也有了在家長查閱“檔案袋”前補救的措施。同時教師建立電子“檔案袋”，以每個學生的姓名給文件夾命名，同步記錄學生的日常表現。這樣教師不僅能夠自如地與家長交流學生情況，更有助于加深對學生的了解，進而促進班主任工作的有序進行。

三、整個班級也是一個巨大的“檔案袋”

為了避免學生因個人“檔案袋”因素而太在意個人表現，影響了班級的整體凝聚力，所以整個班級也要建立一個“檔案袋”。這個“檔案袋”和每個學生的個人“檔案袋”不一樣，它要充分體現出“集體”的概念，既要能夠激發出每個學生的集體榮譽感，又能讓他們切實地感受到自己是集體的一員。因此，教師可在日常管理中設置固定的“周評選”、“月評選”和“學期評選”以及一些機動的靈活評選活動。在每次評選開展的時候，都組織全體學生評選“榜樣標兵”。這里要強調的是，為了營造“榜樣陶冶法”的氛圍，只表揚先進，不批評后進。同時被評選出來的優秀學生可以將結果記錄到個人的“檔案袋”中，從而讓學生意識到個人和集體緊密相連。而整個班級的“檔案袋”的榮辱，需要整個班級全部達標才可以記錄。比如在“歌詠比賽”中獲得了“優秀組織獎”，就在班級“檔案袋”里放置這次獎勵;再比如某周并沒有全員完成作業，便如實記錄等等。班級的“檔案袋”同樣也建立電子“檔案袋”，這對班主任來說，不僅是實時的班級管理，更是歷史的動態性的工作總結。而班級“檔案袋”和個人“檔案袋”不同的一點是，班級的“檔案袋”不需要太多的隱私權，相反更應該讓它多“曬曬太陽”，將這種分享穿插在日常的德育當中，讓學生更加積極主動地約束自己的言行，了解自己的班集體，關心愛護班集體。

總之，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在班級管理中使用“檔案袋”策略，就是從生活中，從一點一滴中提升學生，約束學生的言行，鼓勵、認可學生的進步。班主任工作是一個長期而復雜的過程，從來沒有什么辦法能夠一步登天，而運用好班級平行管理中的“檔案袋”策略能打好堅實的管理基礎，使以后的班級管理工作得心應手，事半功倍。

參考文獻：

[1]李清.淺議小學班主任管理班級的有效方式[J].科教文匯（下旬刊），2017（05）.

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