探索中學語文教學新思路

李鳳濤

摘 要 中學語文教學新思路的形成，最直接的受益者就是學生，學習成果往往可超出預期。但是，由于當前中學語文教學總體思路還存在一些弊端，所以教師在課堂教學中很難做到讓學生學習成果有著不斷的突破，因而確立一條中學語文教學新思路就成為當務之急。文章就立足教學理念、教學模式、教學素材三個方面，將其新思路的構建加以論述，希望能夠為后續開展更深層次的研究打下堅實的理論基礎。

關鍵詞 中學語文;課堂教學;思路與弊端;新思路;構建

中圖分類號：G424.21，TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0089-01

中學語文課堂教學思路的不斷更新，是確保課堂教學質量穩中有升的關鍵，也是顛覆學生語文課堂傳統認知的唯一選擇。為此，探尋中學語文課堂教學新思路也成為廣大語文教師恒久不變的目標。文章就以此為課題開展相關研究工作，望研究觀點可以為廣大教師帶來一些啟示、

一、目前中學語文教學總體思路與弊端

就當前中學語文教學的總體思路而言，主要圍繞攻破教學重點與難點這一中心構建教學思路，教學理念中充斥著教師為本的色彩，同時教學模式主要以“說教”和“說練”為主，教學素材也集中在課本之上。這樣的教學總體思路顯然具有很多弊端，如學生學習興趣不夠濃烈、知識拓展受到限制、課堂教學氛圍壓抑等等。為此，重構中學語文教學新思路已是當今中學生語文課堂學習的迫切需要。

二、中學語文課堂教學實踐新思路的構建

（一）教學理念要詮釋學生本位主義

所謂的教學理念，就是本著什么思想來設計教學活動，更是教學信念的一種直觀體現。在當今中學語文課堂教學中，“教師一言堂”已經不再適合廣大中學生，課堂教學真正的“動”起來則是學生普遍想看到的。為此，這就需要教師以學生為中心進行教學全過程的設計與實施，讓教學理念體現出學生本位主義色彩，這也是構建中學語文課堂教學實踐新思路的第一環。以八年級下冊《羅布泊，消逝的仙湖》一課教學為例，教師在教學方案的設計中，首先要向學生了解自己在課堂上最想看到什么，然后再根據學生所想盡可能的找到應對方法。如：學生普遍想看到曾經的羅布泊究竟有多美，那么教師在教學設計的過程中，課堂導入部分就可以播放一些歷史視頻，讓學生去感受羅布泊曾經美麗而迷人的景色，進而打開心扉。另外，很多學生也會期盼與教師拉近距離，教師可以采取走下講臺，與學生共同建立學習小組的方式，以學生的角度分析所要學習的內容和所要解決的問題，與學生形成雙邊互動。這樣課堂教學才能做到真正“動”起來，學生在課堂教學中的角色也會由“命令的執行者”轉為“活動的參與者”，課堂教學設計也能充分體現以學生為本的理念。

（二）教學模式要以“微課”為基本選擇

在網絡技術飛速發展的時代，中學教育技術正在發生變革，“微課”作為網絡技術快速發展的產物，以其獨有的優勢正被廣大中學語文教育工作者所青睞，將其作為基本的教學模式，顯然是中學語文教學新思路的基本體現，課堂教學水平勢必會達到一定高度。以八年級上冊《故宮博物院》一課教學為例，在課堂導入部分中，應創建“故宮博物院里都有哪些珍貴文物？”這一共同研究話題，圍繞這一共同研究話題將之前所做好的教學微視頻呈現在學生面前，讓學生在短時間內能夠直接了解到故宮博物院究竟有哪些珍貴的歷史展品。之后，教師應該圍繞“歷史展品在哪些方面體現出珍貴？”這一中心，組織學生進行小組討論，教師根據學生討論后的結果進行引導，讓學生感受到歷史文物具有傳承歷史文化的意義和價值。然后再播放介紹有關歷史文物的教學微視頻，讓學生直觀感受到描寫文物的方法，并以“這樣描寫文物的好處是什么？”為中心，展開師生活動教學，教師則要整合最后的研究觀點，并加以有針對性的指導。這樣學生既可以理清本文的說明順序，感受到我國傳統藝術的特點，又能明確在描寫復雜事物時應該建立怎樣的寫作思路，課堂教學的重點與難點由此也不攻自破，課堂教學也能始終處于高效狀態。

（三）教學素材要盡可能貼近社會、貼近生活

教學理念、教學模式的更新可以改變課堂教學方式和方法，讓學生能夠積極參與到課堂教學活動中去，而教學素材的更新則有利于學生知識拓展，是學生取得優異學習成果的又一必要條件。因此，教學素材的更新應該作為新思路構建不可或缺的一部分。可行的操作方案就是讓教學素材盡可能的貼近社會、貼近生活。以八年級上冊《大自然的語言》第一課時教學為例，教師在選擇教學素材時，不僅要根據教學大綱的規定，將課本中的教學素材進行合理選擇，還要注意到將社會熱點話題中的相關素材進行搜集，如“綠水青山就是金山銀山”等等，并在PPT中附加有關物候、資源過度開采和浪費、生態環境肆意破壞、保護生態環境的做法等相關圖片。這樣學生在學習本課核心內容時，不僅可以能感受到物候知識物候學的研究意義，還能發自內心的體會到當今社會生態環境岌岌可危，維護生態平衡刻不容緩，要從自身做起保護大自然、保護生態環境，以達到幫助學生拓展知識視野和能力、意識的目的。

三、結論

通過以上論述，可以總結出中學語文教學新思路的“新”不僅要體現在教學理念上，還要體現在教學模式和教學素材上，但如何才能讓教學新思路的“新”得以長期保持，還需要廣大中學語文教師和學者進行全方位的、不間斷的深入探索，由此方能不斷提高中學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]歐淑瑜.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].課外語文，2018（3）.

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