探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

董冀君

摘 要 在當代教育背景下，有關教育部門要求重視語文教學的呼聲日益強烈，隨著教學計劃的一步步深入，人們會發現傳統的語文教學模式存在弊端，尤其是在語文閱讀教學方面，傳統閱讀教學方式對學生能力提高并不顯著。語文閱讀教學在語文教育中占很大比重，本文首先對語文教學現狀分析，進而思考如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞 初中語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0090-01

隨著教育目標的改革和創新，傳統教學模式的弊端已經顯現，教師也試圖改變這一現象。但是，無法避免的是部分教師在語文教學中仍存在不足，阻礙了提升語文閱讀教學有效性的腳步，教師的教學模式不適應學生的實際發展。本文經過資料總結，將從實際出發，對初中語文閱讀教學中出現的不足追根溯源，探討其本質原因，并希望在今后的教育中提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）教育模式固定化

受到傳統教育模式影響，教師的課堂氛圍呆板無趣，限制了學生思想個性化的體現。在教育模式更新方面，首先應讓學生在課堂中的參與度提高，進而激發學生課堂閱讀興趣。例如，在江蘇徐州使用的人教版語文教材《白雪歌送武判官歸京》中，教師可以根據現代化教學設備，利用幻燈片放映，在課前準備過程中找到與教材相關的圖片或者精短視頻，讓學生深入了解教材背景，進而引發閱讀興趣，如此，還可以提高學生對教材的深刻理解。部分教師受到應試目標的影響，將語文教材機械化講解，不能將語文教材的中心理念和深度細膩化情感深度傳播，其實這是一種本末倒置的教學方式，這種教學方式導致學生對語文教材中的優秀材料閱讀興趣降低。

（二）不夠重視學生的主體特征

傳統教育模式深入人心，教師灌輸式講解知識內容，學生只顧做好課堂知識技巧筆記工作，雙方按部就班地完成教學目標。教師在課堂上不能結合學生的實際情況開設趣味閱讀教學，導致學生在課堂內的參與度不高，積極性受限。并且教師的教學方法大多是根據班內平均成績的學生水平制定的，沒有考慮學生對知識的理解和接受能力不同而有區別地布置課下任務，對部分學生而言，不適合的教學方法是語文閱讀成績增長緩慢的主要原因。教師不重視學生個體的差異，不能做到針對性給出閱讀建議，就會導致學生在閱讀課堂上主動閱讀的興趣降低。

二、初中語文閱讀教學改善策略

（一）更新教學模式，讓閱讀貼近生活

語文學科是眾多學科中最貼近生活的一門學科，因此語文教學方式應當貼近生活，可以通過多樣化閱讀方式，讓閱讀貼近生活。例如，在初中教材《兩小兒辯日》中，可以讓兩個學生通過角色代入的方法，身臨其境地體驗教材魅力，增強閱讀興趣?；蛘咄ㄟ^開設閱讀比賽等模式，豐富閱讀方法，提高學生的閱讀興趣，使閱讀生活化，讓學生切實走進閱讀、感受閱讀、愛上閱讀。目前的教學現狀是每所學校都以學生考試成績為標準，導致部分教師想要實現多樣化教學，卻有心無力。在此希望教師在課堂教學中，更新教育方法，探索出適合本班學生的教育模式。

（二）創設閱讀環境，提高學生閱讀興趣

對于初中學生而言，傳統閱讀模式是教師帶領學生閱讀，并在閱讀過程中講解閱讀材料抒發的情感，這種閱讀方式使學生對閱讀沒有深入，只是通過教師的帶領，單純完成閱讀任務。為提高學生的閱讀興趣，教師應當根據本班情況創立閱讀情境幫助學生深入閱讀。在此提倡合作式閱讀，讓班內學生自行結合閱讀小組，組內學生共同回答閱讀材料中出現的問題，共同完善問題的答案，可以在輕松的環境中提高學生閱讀能力和合作能力。合作式閱讀不僅對于語文學科中的閱讀教學有極大幫助，而且合作能力是學生的日后社會生活的硬性能力標準之一。良好的閱讀環境，使學生對閱讀的印象不再是枯燥無味，而是趣味橫生。

（三）鼓勵課外閱讀，增強閱讀儲備

初中階段的學生，好奇心較強，對知識的理解吸收能力也相對較強，教師應當提倡學生課外閱讀，讓學生的閱讀范圍不限于語文教材和能力測試中的題材，大量的課外閱讀可以提高學生的閱讀興趣和對閱讀的審美能力。為避免學生對課外閱讀教材沒有選擇性，教師可以為學生提供有針對性閱讀書單，閱讀時要注重我國優秀書籍和西方經典書籍的結合，全面提高學生閱讀能力。除此之外，教師也可以根據語文教材進行課外閱讀延伸，結合實際生活情況，為有效利用課間時間幫助學生實現課下閱讀，教師可以在班內設置閱讀角，鼓勵班內優秀閱讀材料共享，不僅可以節省學生閱讀成本，還可以增強閱讀氛圍。

三、結語

提高初中閱讀教學的有效性對于初中語文教師來說刻不容緩。閱讀教學的有效性是學生對語文學科中理解能力和寫作能力的基礎，希望通過教師和學生雙向努力，提高學生語文閱讀的有效性，進而引導學生閱讀思維能力的提高，將語文學科成績提升到一個新高度。

參考文獻：

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