童趣·分層·整合

徐惠娜

摘 要 小學數學是一門基礎學科，對于剛了解數學知識的小學生來說有很重要的啟蒙作用。小學數學教學的質量水平與教師所設計的作業和相應練習量有著密切的關系。當前小學數學作業存在知識學習與生活應用脫節、各學科作業相互割裂、未能有效運用新興信息技術改進作業形式等問題，以致許多教師雖然布置了作業卻成效不彰。鑒于此，設計符合學生能力的作業與練習，創新小學數學作業尤為重要。

關鍵詞 小學數學;作業設計;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0203-02

說到課后的作業布置，對于從事數學教學的一線教師來說，司空見慣的做法是一頁作業本上的練習題、一頁口算就完事。家長在面對魚龍混雜的各類版本的作業時也會感覺無從下手。的確，逛一次書城，面對書架上擺放著各類作業習題，隨手數數差不多60多個不同版本……基于這樣的現狀，我突然閃過一個念頭：要想孩子深入學習，作為教學老師需深度教學，這其中之一就是關于有效作業設計布置的投入……

下面結合我一些自己班級中數學作業的設計，談談自己對數學作業布置的幾點想法：

一、圖文引入，增添童趣

作業題相對比較枯燥，孩子們并不喜歡做這樣的練習。如何讓孩子能喜歡并做你設計的所謂高效的練習題，拉近師生之間的距離，一直是我心里所思所想的。于是我嘗試著在作業的設計抬頭配上一幅可愛風趣的小漫畫，寫上一句鼓勵性的話語與孩子們溫馨互動。老師一句簡短的鼓勵話語，一幅可愛的小漫畫真的引起了小朋友的興趣，讓孩子增加很大信心，你畫的可愛俏皮的簡筆畫孩子還會給你配上一個相應的小漫畫，你寫的一句溫馨鼓勵的話語，孩子也會巧妙地給你回話，彼此溫馨互動，相互鼓勵。孩子更加有信心、有興趣地學習并珍惜著每一份作業。

有時孩子會圍繞著我，問：“徐老師你今天給我們畫什么系列的？你送我們什么話哦”……孩子對每天布置的數學作業卻莫名產生了一種盼頭，慢慢喜歡上做數學題，認真地完成作業，當然也進一步增進了師生之間的情感交流。

二、梯度設計，分層鞏固

我在作業布置時還應考慮到各個學生的實際需求，兼顧不同層次孩子的學習情況，使作業有種梯度感，讓作業以基礎、綜合、拓展而滿足不同層次學生的需求。

1、對于部分學習有點困難、學習能力不足的孩子以一些基礎題為主，適當有一點深入。通過這些作業的設計，使孩子們通過作業來彌補在上課中某一方面知識點學習的不足，從而讓他們深入理解數學知識點。例如：四年級下冊，孩子們學習了《運算定律》后我就讓孩子們鞏固一些知識，設計了這樣的作業：

又如學習了《小數的意義與性質》和《小數加減法》中，引導學習能力相對不足的學生正視自己存在的問題，針對性地對基礎知識加強理解與鞏固：

2、對于學有余力的孩子，注重訓練他們的思維能力，充分體現了數學的魅力和數學科學的特色。因此我讓孩子們在鞏固知識點的同時，拓展孩子們的思維。于是平時的作業布置中就有開放性的作業。例如：

三、有機整合，有效梳理

傳統作業無非是有課時作業、單元作業、板塊作業、綜合性作業……相對內容范圍被限制，很難達到自己需要的效果。而我所布置的作業可根據孩子的學情隨時做出調整，從而設計出少而精的作業，達到事半功倍的效果。比如學習了《小數的加減法》后，我就跟四年級下冊第五單元《小數的意義與性質》進行整合，出一份小數方面的作業。又如學習了《運算定律》后，我就把這個知識與《四則混合運算》這一章節進行整合梳理;又如孩子們學習了幾個單元后，怕孩子們遺忘，會時不時地在新知識里穿插前面所學過的知識點。所以我的學生與家長都會深刻體會到，孩子越到期末階段越是輕松，沒有一種考前的緊張與復習的辛苦，反之孩子學習中的知識脈絡也越來越清晰，掌握得非常到位。

一邊學習新知識，一邊鞏固學過的單元，讓孩子在輕松中學習數學，及時復習鞏固，難怪孩子們說：“學數學好輕松，我都不用復習就能期末過關了……”

四、貼近生活，多元創新

數學來源于生活并應用于生活。為了使數學作業內容更加多元化，作為一線老師的我要根據教學知識內容設計并布置出生活化的作業;還可以檢驗孩子對知識的掌握程度，布置出讓孩子思維暴露方面的作業。這樣有助于養成他們認真學習、認真思考的好習慣。

1、生活中的數學。比如看到了股票可以設計出數學作業出現負收益，可以設計出負百分率方面的知識。

又如吃披薩可以設計出有關圓的知識。星期天老師一家人去必勝客吃披薩，服務員告知預定的12寸披薩沒了，在價格不變的情況下換成9寸和6寸兩個披薩，你覺得哪種對老師來言劃算呢？（用數學知識來說明）

再如看到一個碗，我們可以想到估值方面的知識。請你估一估這個碗的容積是多少？

又如培養孩子的估計能力，可以布置有參照物的題目請你估一估右面的長方形面積大約是幾公頃？

2、暴露孩子思維方面的作業。有時設計這方面的作業，就是很想知道孩子們到底是如何思考的，他的思路是如何的，這樣的作業設計以便于老師真正知道孩子所掌握知識的程度。

結語：經過多年的研究實踐，我感覺方式多樣、操作靈活的有效作業的設計，讓孩子們少做重復的、無用的、機械的作業，達到少而精，事半功倍的效果，同時有效作業設計配上漫畫與溫馨話語更增添了一份趣味，一份師生的交流，從而使學生在享受多元作業的同時，愛上數學。

參考文獻：

[1]萬榮棋.優化作業設計，提高小學數學教學效率[J].華夏教師，2017（19）.

[2]劉立華.探析小學數學生活化教學的途徑和策略[J].考試周，2017（85）.

[3]戴耀亮.新課標背景下小學數學作業生活化的有效設計[J]，好家長.2017（08）.