新課程理念下高中語文教學的有效性解析

侯蓉

摘要：在新課程理念推出之后，傳統的高中語文課堂教學已經不能滿足學生多樣化和個性化的學習需求?；诖?，教師就必須要現階段的語文教學問題進行詳細的了解。在明確傳統教學的弊端之后，在當下的課堂教學中引入有效性教學方法，并將其和實際的新課程教學理念進行有機組合，以全新的方式和手段來引導學生進行高中語文學習。這樣才能為實際的高中語文教學有效性和科學性的同步提升提供良好的保障。

關鍵詞：新課程理念；高中語文教學；有效性；解析

在開展實際的高中語文教學過程當中，教師必須要充分的把握有效性課堂的主體性、探究性、實踐性等的特點，將新課程教學理念作為主要的教學思想，根據學生的實際學情對當下的語文教學素材進行全面的創新和重構。與此同時，教師還必須要充分的加強對每個學生關注，借助有效的渠道和途徑與學生進行深層次的溝通和交流，綜合的參考多方因素之后，制定具有較高科學性和可行性的語文課的教學方案，以此為依據來開展實際的高中語文課的教學。這樣才能夠最大限度的培養學生的語文綜合素質與文化素養。

一、通過優化教材內容提升高中語文教學有效性

大部分教師在課堂上都是以教材為主，這就使得實際的語文教學內容存在較為嚴重的單一性和局限性。在此情況下，教師就必須要充分的了解高中階段學生的辯證能力、興趣特點、年齡特征等的多方面情況，充分的挖掘教材當中的多元化元素和趣味內容，將其融入到語文課堂教學中。另外，教師還可以借助高效快捷的互聯網的渠道，搜尋一些具有主題性、特色性、區域性的教學素材；或者在了解學生的實際生活情況和生活閱歷之后，引入一些具有真實性和生活性的教學內容，結合學生的知識掌握程度和課堂教學進度來進行相關知識點的拓展和延伸。這樣才能夠最大限度的提升學生的自主性和課堂參與度。

二、通過構建教學情境提升高中語文教學有效性

在實際的高中語文教學過程當中，大部分的學生都具備一定的語文基礎和學習能力，但如果教師長期利用單一的方式來進行課程教學，很容易使學生產生反感和厭倦的不良情緒。因此，教師就需要從學生的心理狀況和思維規律入手，充分利用多樣化的圖片、音頻、視頻、動畫的元素來轉化枯燥刻板的語文課堂，并為學生構建集有效性、科學性、趣味性、交互性為一體的語文教學情境，引導學生進行個性化的交流和學習。這樣不僅能夠實現高中語文課堂由靜態到動態的轉化，同時也能夠最大限度的激活學生的語文情感和語文思維。

例如，在進行“林黛玉進賈府，”的教學過程當中，教師可以利用PPT課件向學生展示紅樓夢和曹雪芹的相關資料，或者我國魏晉南北朝以前到明清時期的小說的發展各階段和題材特點的相關資料，引導學生自主進行閱讀和探討，從而使學生的文章有更加深刻的感知和理解。然后，教師可以向學生播放《紅樓夢》當中的《林黛玉進賈府》的視頻，引導學生進一步的進行課文閱讀，讓學生利用自己的話復述故事。在這過程中，教師可以引導學生根據故事的“開端--發展--結尾”的順序來進行討論，也可以讓學生對文中的人物描寫進行反復的閱讀，以視頻當中的人物形象為切入點來進行進一步的探究，再次學生掌握人物的特點和寫法之后，再利用多媒體手段引導學生進行深層次的課文學。

三、通過課堂互動教學提升高中語文教學有效性

受到傳統教學理論影響，大部分教師更加注重語文基礎知識的教學，通常以考試為最終教學目標，花費更多的時間和精力來進行重難點語文內容的講解，但卻很少為學生提供自主實踐和探討的空間。這將會嚴重影響學生的語用能力、表達能力、作文能力的有效提升?；诖?，教師就必須要充分的尊重學生的個體差異，有針對性的利用多項互動教學來代替由教師主導的教學模式。首先，可以將學生劃分為不同的語文合作學習小組，引導學生自主的進行課件預習，并在課堂上就預習問題和學生進行深入的交流和探討。另外，也可以為學生設置分層的學習任務和課外活動，鼓勵小組學生積極的進行分析和實踐，引導小組學生說出自己的不同意見和看法，并根據小組學生的特質為其提供相應的點播和輔導。

結束語：

總而言之，教師必須要以提升課堂教學的有效性為最終教學目標，充分的將學生作為課堂的中心和主體，利用科學的方法為學生打造集有效性和趣味性為意義的高中語文教學課堂。在這過程中，教師可以根據學生的層次來進行教學的難度有調整，也可以為學生構建先進的多樣化教學情境，利用現代教學方法手段來進行相關知識的講解和分析，鼓勵學生自主或者以小組為單位來進行語文問題的深入思考和探究。這樣不僅能夠最大限度的提升學生的學習主觀性和主體性，同時也能夠為新課程理念下高中語文教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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