高校輔導員專業(yè)化建設中存在的問題分析

劉丹

一、我國高校輔導員專業(yè)化建設中存在的問題分析

目前從我國高校的情況來看，高校輔導員的工作雖然取得了一些成績，但還是存在很多問題，處于不專業(yè)狀態(tài)。由于高校體制或者因為管理不當帶來的，高校輔導員專業(yè)化進程中存在的問題。通過調查、分析，當前我國高校輔導員專業(yè)化建設主要有以下幾個方面的問題：

1.輔導員工作重視度低，職業(yè)發(fā)展方向不明晰

（1）隊伍建設不夠重視。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，很多高校由于一些原因而不夠重視輔導員專業(yè)化建設，或是對其重要性沒有清楚的認識。如今，高校間的競爭越來越激烈，但是這些競爭主要是在教學和科研方面。因此，高校工作的重心仍然是教科研，這樣學生的思想政治工作就被忽視。并且許多高校都認為有關學生的思想政治工作及某些與學生生活相關的工作都應由輔導員來做，高等院校為了在學生的思想政治學習上和生活起居中建立適合發(fā)展高等教育的教學環(huán)境，專門設立了輔導員的工作崗位，并將考察學生的生活能力和行為習慣作為了考核輔導員工作質量的重點。輔導員監(jiān)管著學生日常生活和行為習慣，還肩負著學生在住校求學期間的心理輔導與難題解答等教育工作。不僅屬于高校教育中的重點項目，還是大學生思修道德教育的主要方面。但是我國高校教育卻未真正重視輔導員的工作職責，而是將輔導員看作是簡單的宿管或是導員等輔助性管理工作，輔導員在高校普遍把教科研做為辦學主體的體制下，一直處于“二等教師”的地位。

（2）職業(yè)發(fā)展方向不明晰。高校沒有建立輔導員的培養(yǎng)與晉升機制。偏重于專業(yè)學科的教育工作，對學生行為管理方面較少關注。輔導員的崗位設置只被當作是宿管老師。對輔導員的考核與招聘也存在漏洞。只要有關系或者有學歷，就可以來上班，未對輔導員職責的專業(yè)與規(guī)劃進行細致地考察，許多輔導員只是將此工作看為跳板，所以輔導員崗位才會出現(xiàn)流失率大和穩(wěn)定性差等人力問題。

輔導員的專業(yè)化建設多處于輕培養(yǎng)和輕提升的狀態(tài)，人員的本身素質與崗位職責相差甚遠，為學生管理工作質量的提高帶來阻礙。而且輔導員的隊伍中得不到校方的有效支持。高校政策和制度未對輔導員職責進行具體的設置和規(guī)定，更沒有將輔導員工作的狀態(tài)予以再次培訓和發(fā)展機會。譬如在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中規(guī)定，輔導員可通過考核獲得考評思想政治教育學科的專業(yè)技術職務。其中包括助教、講師、副教授、教授的晉升要求。同時還可以根據(jù)工作年限和工作表現(xiàn)來進行德育專業(yè)的評聘，將輔導員的行政待遇進一步提升，為其實現(xiàn)上升機制，成為具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)化教學隊伍。另一方面，高效領導對于學生管理工作也缺乏正確認識，以為學生生活行為規(guī)范并不重要。輔導員工作瑣碎無法提升自身學術成果，在出國進修和晉升職稱以及工資福利等方面都受到不公平的限制。加上校方對學生的管理工作只注重宿舍管理方面，所以無法提升先進的學生管理方法。

2. 輔導員工作職責定位不準，工作不穩(wěn)定

高校輔導員的職責定位不明確，管理體制不清晰。雖然實行的是院校兩級管理，校方無法對學生生活起居實行考察，便需要設定專門的職位去進行日常管理。校方將學生宿舍管理和行為規(guī)范檢查都交給輔導員，平時又要對學生所出現(xiàn)的問題進行及時解決，這便加大了輔導員的工作量。高校部門有自己的教導處和學生處，這樣各部門共同管理學生問題，就會出現(xiàn)職責的分工不明確。最后只好把輔導員劃入了宿管行列。譬如有的高校甚至將輔導員編制安排在二級院（系）。整個工資和管理都由院 （系）負責。

學生處實行任用和選拔，黨委組織對其考核采取提升和勸退，這樣復雜的管理流程使得輔導員無歸屬感。而且在輔導員的自身管理中也分工不明，崗位考查不嚴。高校輔導員在學生思德教育方面的重要性沒有得到重視，校方只強調行政管理與宿舍管理，忽視了學生的心理成長問題。輔導員雖具有教育職能卻難以發(fā)揮思想政治方面的教育工作。國家教育部也明令規(guī)定高校輔導員屬于高校師資隊伍的組成部分。輔導員的工作性質屬于教育職能，但現(xiàn)在輔導員卻被學生瑣事所誤，多重于管理職能。所以輔導員必須肩負大量行政教學管理工作和學生事務管理工作，從補助發(fā)放以及學籍管理到違紀處分都需要輔導員的綜合測評與評價鑒定。可是應對這種重要局面，我國高校的輔導員隊伍建設卻限制在宿管環(huán)節(jié)，距離中央和教育部的要求甚遠。為了實現(xiàn)我國高校思想政治教育與輔導員工作職責的認定，必須完善輔導員的工作機制，提升輔導員的素質能力。

二、我國高校輔導員專業(yè)化建設中存在問題的原因

高校肩負著為國家培養(yǎng)發(fā)展所需專業(yè)人才的重擔。這就需要大學畢業(yè)生應該擁有較強的專業(yè)知識，同時也要在高校中學習為人處世的道理，這樣才能更好的融入社會，服務社會。從這個角度來看，高校輔導員的責任重大，路途遙遠。為了保證學生的成才，維護高校的穩(wěn)定發(fā)展，必須加強輔導員隊伍的專業(yè)化建設。為了實現(xiàn)這一點需要國家和學校的相關管理制定作為后盾，也需要輔導員群體發(fā)揮主觀能動性，共同努力。全體高校輔導員應該抓住機遇，迎難而上。輔導員的影響在進行高校思想政治教育工作過程中不可小覷，所以要盡快解決我國高校輔導員專業(yè)化建設中不少阻礙輔導員工作開展的問題。

1.高等院校缺乏科學的德育工作觀

高校管理層必須重視思德教育工作，不能總是將學科知識教育當作學校教學工作的主題。如今高校教學目標仍處于傳統(tǒng)應試教育，對學生的思想道德教育不重視，只把學生的學習成績放在第一位。這種輕視學生管理工作的現(xiàn)象并不是個例?，嵤吕p身的輔導員自嘲沒出息和沒前途，找不到歸屬感導致輔導員常常帶著情緒上班。在高校教育中，學校管理工作中重要組成部分為教學、科研、學生。高校教育制度和崗位職責中缺乏輔導員的工作評價機制，也沒有制定科學的業(yè)績考評制度，更在輔導員工作目標上缺乏具體的考核辦法。高校教育工作其實都以學生展開。

2.高校輔導員角色定位存在局限性

高校輔導員的角色轉變可從它的名稱得知，由最初的政治類輔導員到專職于思想政治教育的管理工作，再次更名為了思想教育工作者。最后的定義則是學生輔導員。其工作內容，是以突出政治工作為主題，以育人為目的的根本工作。學生成長過程中，對其有幫扶作用的服務對象。

參考文獻：

[1]時長江.試論我國高校學生工作職業(yè)化與專業(yè)化[J].教書育人，2005（07）：80.

[2]張志.我國高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展初探[D].山東：山東師范大學，2007：53.