作文是生活開出的花、結出的果

一、目前學生寫作的困惑是什么

1.言之無物——不知寫什么，選材的困惑

學生習作，教師要求學生選擇有意義的事來寫，而學生頭疼得不知寫什么。雖然他們經歷了許多的事，但從沒有留心觀察和思考，這些事如過眼煙云，轉瞬即逝。學生從“上學、放學、做功課、看電視、睡覺”的程式化事件中難以發現一兩件有意義的事，因此常常覺得無材料可寫。

2.言之無意——不知為什么寫，立意的困惑

教師指導學生習作時，要求學生所寫的文章意思要集中，不能隨意散開，可孩子們想到什么就寫什么，寫出來的習作不是短小就是冗長，寫完就了事，根本談不上文章的意思集不集中，有的只是空洞、無意義。所以說，孩子們缺少的是看到現象之后的深入思考，作文缺少立意的提升、缺少哲理性的思維光芒。

3.言之無法——不知怎么寫，語言表達的困惑

教師指導習作時，總是強調要寫具體、生動，而學生困惑的是不知怎樣用語言來具體生動的描述。明知道瀑布壯美、景色誘人、節目精彩……就是寫不出來。如：學生在描寫人物心理害怕或高興時，總是“我很害怕”“我很高興”一句了之，難以找出合適的語句來描述當時的害怕、高興的心情，語言顯得非常貧乏，用一句對聯來形容：“上聯：苦作苦想，苦不堪言;下聯：愁事愁情，愁眉苦臉;橫批：寫不出來。”

二、高考作文命題趨勢

我們來看看近幾年高考中考的作文題目2019年：全國卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。【勞動——生活】

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2018年：全國卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。【時事——生活】

2000年 農歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年 汶川大地震;北京奧運會。

2013年 “天宮一號”首次天空授課;公路“村村通”接近完成;“精準扶貧”開始推動。

2017年 網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀寶寶”一代長大成人。

……

2020年 全面建成小康社會。

2035年 基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時的18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文本，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字

縱觀這些考題，我們可以發現作文命題的趨勢：沒有生活，不可能寫出好的文章;沒有生活，不可能對生活有深刻的理解。

三、家長能做些什么

為孩子創造生活，讓孩子感受生活的豐富多彩、生活的酸甜苦辣，提高孩子對生活的感知力，因為生活是習作的源泉。所有的文字鑄就的堡壘沒有一個不是根植于生活的土壤之中。

那么，有了生活內容，就一定能寫好作文嗎？也不是，還需要從“生活內容”中提煉出“習作素材”，再落筆成文，變成“習作成品”。當然，這個過程中有很多都是需要老師來做的。那么，我們家長們能做什么呢？我們只做一個環節：創造生活，豐富體驗。

吳中豪教授（碩士生導師、上海師范大學小學語文教學研究中心副主任、上海師范大學小學語文骨干教師培訓首席專家，對小學語文教學有著深刻的了解，有著執著的追求，始終堅持將理論與實踐進行深入的融合）曾指出：“總是讓學生著眼于回憶往事中，對于缺少生活經驗的小學生來說，的的確確超越學生的年齡和認知。”這是因為小學生受年齡特點及認知水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導和幫助，學生只有經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，或者是痛苦、難過，有了自己的親身感受才能有話可說、有感可發、有情可抒，再也不會感到作文是一件痛苦的事。

如何把生活素材的芝麻磨成藝術的香油？（張抗抗）

1.四季輪回中，我們能做什么？——走進大自然

春天：踏青，看小草如何鉆出土地，看柳樹嫩芽是什么樣子，看桃花（杏花、櫻花）并撿拾花瓣;種花，認識野菜、挖野菜，看油菜花，賞春雨，野餐;體驗養蠶的全過程……

夏天：學游泳，觀星空，去草原，看大海，走進田野（認識、采摘各種蔬菜）……

秋天：撿落葉（做樹葉畫），走進森林，看萬山紅遍層林盡染，走進田野，走進果園，采摘，賞菊花，中秋賞月（打月餅）……

冬天：過春節、賞雪景、滑雪、觀冰燈、種蒜苗……

這些事情在大人眼里看似非常無聊，但對于孩子們來說是新奇的、從未經歷過的。只要是從未體驗過的，我們都要站在孩子的視角，帶著孩子用“哥倫布發現新大陸”的心情去尋找和嘗試。孩子們在親歷中，調動多感官參與，讓他們對世界有了全新的認識和感知，可以大大提高孩子們對生活的敏感度。

2.柴米油鹽中，我們能做什么？

買菜、擇菜、洗菜、切菜、炒菜、剝蔥搗蒜，包餃子……

洗衣服、掃地、拖地、擦桌子、擦汽車、收拾房間、理發、洗澡……

從起床到睡覺，一天的生活可寫的事情很多：起床、洗漱、早餐、路上、校門口……

3.一地雞毛時，我們能做什么？

所謂一地雞毛，就是指生活中大大小小的不如意，如考試成績不如意、父母鬧矛盾、挨批評、挨打、做事情失敗、生病、意外、難過的事……這些體驗不是天天有，但是對小孩子來說，這些事對他的“刺激”比較大，他的感受會很深，因此有話可說。

例如：首屆“冰心作文獎”一等獎獲獎者是浙江學生酈思哲，他是本屆大賽年齡最小的參賽者。

他的獲獎作品是這樣寫的：前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

因此，我們所能幫助孩子的就是為孩子創造生活，創造豐富多彩、意猶未盡，甚至刻骨銘心的生活。

（作者單位：太原市迎澤區第二實驗小學）