民工子弟學校基于“水文化”引領的特色校園建構

王勇 金海東

摘 要：作為一所民工子弟學校，浙江省嵊州市三江街道阮廟學校與水文化有著不解之緣，學校面對教育品牌發展的時代需要，提出“水文化”治校方略。水為生命之源、文化之源、謀福萬物，卻與物不爭上下，這是水的優秀品質。學校把握“水文化”核心價值，設計特色校園整體構思，從環境熏陶、課程建設、校本深化、主題活動、綜合實踐、家長提升入手，完善管理，全力打造“水文化”教育品牌。

關鍵詞：民工子弟;水文化;育人化人;教育實踐

面對學校教育發展的需求，結合現代學校的傳統文化和特色，及教育理念、管理機制、課程活動、環境創設、辦學特色、品牌建設的發展，浙江省嵊州市三江街道阮廟學校（以下簡稱“我校”）提出“水文化”治校策略，意在師生中弘揚水為生命之源、文化之源，推崇一切關于水的優秀品質。把握“水文化”核心價值，深化“水文化”豐富內涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造小學“水文化”教育品牌。

一、“水文化”特色校園的建構背景

（一）基于剡溪淵源的歷史文化

水造就了中華民族五千年的文明，伴隨著中華兒女創造了一個又一個奇跡，從而形成了獨具魅力的中華水文化。嵊州又名“剡溪”，有著千年剡溪唐詩路的美稱。大批文人墨客經此南下，灑下一路詩語，光耀千秋。

（二）基于學校特殊的地理位置

我校位于嵊州市三江街道阮肇故里，地處嵊新融合核心區，高鐵交通樞紐處，城市建設主戰場。地處黃澤江、長樂江、新昌江交匯之處。流域內交通便利，杭甬鐵路、杭甬高速橫貫嵊州北部，寧金公路橫貫嵊州南部，杭溫公路縱貫嵊州南北。江南水利一絕——艇湖水利樞紐工程就在學校附近。

（三）基于學校特殊的民族子弟

我校是嵊州市唯一一所招收流動人口子女的公辦民工子弟學校。在校學生多為外省市戶籍，占全校學生數的80%，其中包含了15個少數民族學生，有180多人。這些學生的學習基礎、行為習慣、生活習慣、家庭氛圍都各不相同，如何讓這些來自五湖四海的學子凝聚在一起，就成了我們需要去面對的一個問題。

（四）基于學校立德樹人的要求

秉承六十一年的辦學歷史，學校“水文化”積淀日漸深厚。在積淀、培育、深入推進的過程中，“水文化”特色教育成了學校校園文化輔育的至重追求。學校以“水文化”為主線進行文化構建，傳承“上善若水”之校訓，秉持“傳中華文明，促民族團結，育善美之人”的教育思想，適應學生身心發展、教師專業發展，把握“水文化”核心價值，深化“水文化”豐富內涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造“水文化”教育品牌。

二、樹立“水文化”特色校園品牌理念

我校依據水文化的建設現狀，在原有的水文化教育基礎上，為傳中華文明，促民族團結，育善美之人，更進一步明確了水文化教育的目標——以水為媒、成人成才，成為最好的自己。

（一）提煉學生發展核心素養

我校將“水文化”深化、內化，在校內開展“水文化”特色教育的研究和實踐。我校以《中國學生發展核心素養》為藍本，依據學生年齡特點，結合剡溪水文化和學校“上善若水”的文化理念，出臺《基于“水文化”引領的阮廟學校學生發展核心素養》。

（二）我校“水之德”德育頂層設計

我校充分發揮校園文化的引領、輻射作用，著力把學校建設成為具有一定社會影響力的“水文化”教育基地，把“水文化”品牌融入辦學特色，成了我校的辦學亮點。因此，完成了“水之德”校本德育體系頂層設計，依托人文環境、校本課程、校外實踐、學科滲透等一切具有德育價值的文化資源。

三、打造“水文化”特色校園品牌載體

（一）水文化精神進校園

1.學校辦學堅持“水滴”精神

我校制定了“若水教育、浸潤生命，讓每人都健康成長幸福發展”的辦學目標。即學校的管理“若水”：制度建設若水;組織實施若水;教師發展若水。學校的教育“若水”：品質性格養成若水;智力的開發細膩若水;藝體的發展活潑若水。學校的成長“若水”：性格的養育若水;多元成才若水;學習活動若水。

2.教師踐行“水滴”精神

我校的教師要有潤物細無聲的關愛精神;滌濁而自清的治學精神;利物卻不爭的奉獻精神;聚滴匯成海的團隊精神。

3.學生學習“水滴”精神

學生學習要有志存高遠的人生態度;堅韌不拔的人生品格;友善誠信的優良道德;活潑康健的體質狀態。

（二）水文化氛圍進校園

1.設計水滴校徽

小水滴，有樸實、本真的傳統文化表象，又有親和、形象的感覺。三個水滴代表來自全國各民族的學子，匯滴成河形成了靈動活力斑斕的阮廟學校。

2.開展水娃爭章

我校將水滴形狀變化合成，形成了三個造型不同、靈動健康、可愛活潑的“水滴娃娃”造型，意寓“樂學、活力、和悅”的優秀品質，通過開展水娃校園爭章活動，引領阮廟學生們全面發展，激勵學生們為了更好地追求自己的夢想、實現自己的夢想而不斷努力。

3.吟唱水滴之歌

每年新生入學，我校都會組織學生吟唱水滴之歌——《我們都是小水滴》，在美妙的歌聲中，引導學生們探尋水與人類共生存的親密關系，讓學生們知道水的珍貴，激發他們愛惜水的同理心。

四、建設“水文化”特色校園品牌課程

課程建設要以培養學生自主學習能力為核心，重視學生的自主參與，積極開展有效教學，不斷改善課堂結構，不斷提高教學質量。

（一）德育常規滲透

我校將水文化滲透到學校德育，先是在日常教育中，潛移默化地培養學生，使學生具有水的優秀品質。學校通過晨會、國旗下講話、主題班會課等方式，帶領學生觀看水的教育片，講有關水的故事，欣賞關于水的音樂，來引導學生們學習水的品質，促使他們能養成良好的學習習慣。

（二）學科課程滲透

從學科課程中汲取關于水的知識，如二年級語文《我是什么》;三年級科學書里有關于水的形態，四年級科學書里有溶液等;美術課上，教師教學生們怎樣做簡易的染布;體育課上，學生們練習太極拳;音樂課時，讓學生聽《春江花月夜》，在美妙的樂曲中感悟到古時候人們的情思。

（三）校本課程深化

校本課程是學校的辦學思想是學校特色文化的一種體現，也是能讓學生快速成長的土壤。沒有好的校本課程設計與有效的課堂實施，就沒有學校教育的高質量，更談不上建設有品位的學校。

校本課程的開發對學校、教師以及學生的發展都能起到積極的影響，因此，我校組織教師編寫適合自己的水文化教育校本課程。編寫組成員由學校領導、教師組成，編寫了《繽紛的水》《精彩的水》《水與科學》《水與安全》《水與團結》《水與科技》等校本教材。

（四）主題活動落實

主題教育活動是圍繞主題開展自主活動的一種教育形式，是張揚學生個性品質、激發創新思維的一個重要陣地，是進行優良班集體建設、優秀教師團隊打造的重要手段。為了促進學生全面發展，我校發揮水滴文化的育人功能，成立了水滴合唱團、水滴書畫社、水滴舞蹈隊、水滴手工坊、水滴籃球隊等。每年開展“四節”特色活動，即讀書節、科技節、藝術節、體育節;“四禮”特色活動，即入學禮、入隊禮、成長禮、畢業禮;“五崗”校園活動;小水滴社會實踐活動;小水滴成長手冊等，這些活動使阮廟的“小水滴”們在校園中的生活多姿多彩，為學生的個性發展搭建了更多樣的平臺。

（五）綜合實踐拓展

綜合實踐活動以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。倡導學生對個人和大自然之間聯系的深入體驗與認識。讓學生在做、考察、探究、設計、體驗等一系列活動中綜合運用學科知識，發現和解決問題，體驗生活，培養學生實踐能力和創新能力。

我校設計出了“艇湖水利—豐澤水電站—嵊州市自來水廠—南山水庫—百丈飛瀑—越劇小鎮—仙巖嶀山古道—綠溪劉文西的故鄉—竹溪勾踐嘗膽古竹溪（舜江源）”這樣一條小水滴研學路線，帶領學生在研學旅途中賞剡溪風光、品千年唐詩，從課外調查研究去做好水文化的功課，開展以“水”為主題的研究性實踐學習活動。通過系列活動，學生們真正樹立了節水護水的環保意識。

（六）家長素養提升

學校教育與家庭教育、社會教育要緊密結合，學校的“水文化”理念，要爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，提高育人質量。各班經常召開家長會，利用好釘釘、微信、QQ群等新媒體向家長宣傳“水品育人”經驗，宣揚“善”“和”理念。邀請家長來校為孩子上課，讓家長與教師一起，鼓勵學生成才。家長與學生合作幫助幼兒園小朋友制作水玩具，設立科學探究角。六一慶典、學校大型講座邀請家長共同參與，讓他們也接受水品質滲透，共同成為水文化的受益者和宣傳者。

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