微課在初中音樂課堂中有效運用的研究

楊菱

【摘 要】信息時代，微課成為音樂教學模式的重要組成部分，由于其制作簡便實用、內容豐富等特點，深受教師和學生的認可。將微課應用于初中音樂教學，能夠使教師將抽象的音樂知識轉化為直觀生動的教學活動，能夠提高課堂教學水平。本文以初中音樂課堂中的微課運用為研究對象，主要介紹了在初中音樂課堂中運用微課的有效措施。

【關鍵詞】微課;初中音樂課堂;有效運用

中圖分類號：G633 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）27-0211-01

音樂能夠讓人們進行情感方面的交流，培養人類創造思維能力。新課標提出，要讓學生學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能。教師在教學過程中運用微課，能夠使學生掌握更多的音樂知識，還可以加強學生音樂審美技能，所以對學生學習音樂起到重要的作用。

一、建立相對寬松的教學環境

在傳統的初中音樂課堂教學模式中，枯燥乏味的音樂知識容易導致學生出現厭學的情緒，使學生喪失對音樂學習的主動性。[1]因此，教師在教學過程中可以充分應用微課，通過視頻的形式正確引導學生認真欣賞音樂，建立相對寬松的音樂課堂教學環境，使初中音樂課堂效率得到大幅度提高。例如：講解音階時，首先教師可以利用微課視頻，用多媒體教學設備將我國古典音樂《梅花三弄》播放給學生聽，接著引導學生對音樂仔細欣賞，使學生能夠感覺到音樂的無限魅力，進而提高學生學習興趣，更加積極主動參與到學習中去。然后，以微課為核心，著重講授音階知識，引導學生在欣賞音樂中掌握音樂知識，讓學生能夠真正了解音樂知識。[2]就現代音階和古代音階之間的差異，教師可以采用比較的形式加深學生對其理解，更有助于區分記憶它們的不同，使學生自身的音樂素養實現整體性提升。

此外，教師可以通過微課的方法導入，激發學生的學習求知欲，可以圍繞音樂課本內容提出一些關于音樂知識的問題，采用小組探討的教學方法，有助于加深學生之間的相互溝通，建立相對寬松的音樂課堂教學環境，引導學生大膽表達自己對音樂的看法，使學生之間能夠共享學習資源，揚長避短，培養學生音樂能力。

二、豐富教學內容

要想提升學生音樂素養，不能只是依賴音樂課本內容，只局限于課本的音樂知識，要適當地拓展課外音樂，慢慢了解到音樂的實質，加強自身在音樂方面的技能。作為初中音樂教師，在教學過程中要合理運用微課的各種優勢，以音樂課本為中心點，利用網絡歸納總結、搜集以及選擇相適合的音樂知識，使學生能夠了解更多的音樂知識，確定自己的學習目標，提高學生音樂學習效率。

在歌曲教學時，教師可以引導學生利用微課完成自學和小組學習，鼓勵學生自己嘗試演唱對應的音樂曲目，通過實踐矯正學生的演唱方法。如果學生碰到方言或者發音不標準的問題，教師也可以合理運用微課，通過視頻的形式將方言版的音樂播放給學生聽，正確引導學生通過對比的形式，對自身的語音進行改正，建立良好的課堂教學環境，使學生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中學習，避免學生自身出現不良的學習情緒。例如：《茉莉花》是一首耳熟能詳的樂曲，教師可播放微課視頻，分析講授其主要特征以及創作背景，使音樂教學內容變得充實。也可以在拓展欣賞時，播放不同地區版本的《茉莉花》，這樣不僅可以激發學生學習熱情，使學生充分掌握音樂基本內涵，提升學生的音樂素養。

三、提升課堂教學質量

在初中音樂教學中合理地運用微課，結合學生的實際學習情況，積極開展各種各樣的教學活動，培養學生的音樂理解、鑒賞和音樂實踐能力，進而推動音樂高效課堂教學環境的建立。我們要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。在實際教學中，教師可以通過微課的形式，將歌曲的演唱展示給學生，還可以讓學生通過微課了解不同的樂器，并在樂曲欣賞過程中辨別演奏樂器，也可以通過微課反向訓練，對比練習，對有關知識加深記憶，防止自身存在相同的問題，從而幫助學生提升音樂綜合素養。教師在開展教學活動時，可以將微課作為前提，指導學生通過小組合作完成預習，自己發現問題，并通過微課探索解決問題的辦法。充分發揮學生的主體作用，提升學生的團隊合作意識，提高學生自主學習的能力。

教師指導學生通過音樂隊伍的形式舉辦比賽，其他同學將其和微課進行對比，對比發現其問題，這樣可以提高音樂隊伍的整體能力。最后，教師結合所有音樂隊伍的具體表現情況做出科學的評價，使學生對學習音樂有更多的自信心，引導學生有針對性的學習，使學生的音樂成績得到提高。此外，教師也可以利用微課的形式，幫助學生養成一個良好的學習習慣，將學習方法教給學生，這樣在很大程度上可以提升學生的學習效率，也可以為將來的音樂學習提供有力的保障。

總而言之，在時代不斷進步的背景下，當前社會的主要特點是信息化。怎樣使學生在信息化時代下提高自身的音樂素養，這是初中音樂教師必須要正視的課題。微課的出現，讓教師可以將教學和信息化時代進行有機結合，在短期內充分調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生可以主動參與到學習中，提高課堂效率，更好地促進教學目的的達成，從而全面提升初中音樂課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]胡曉黎.淺談微課在農村初中音樂教學中節奏訓練教學的實效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.

[2]賀騰.微課資源在初中音樂教學中的運用[J].北方音樂，2018，38（12）：206.