淺析中職學校電工電子專業模塊化教學

呂玉光

【摘 要】現代教育理念要求中職教育逐步淡化學科特征、減小學習難度、突出實踐能力，在各個教學環節都要體現中職教育的專業化、模塊化和職業化，盡管我國的中職教育已經有很長的歷史，但許多教師仍習慣于傳統教學模式不肯改變，這對我國人才的培養是十分不利的。電工電子作為中職學校的重要學科之一，應率先探索新的教學理念。本文提出采用模塊化教學手段開展中職學校的電工電子專業人才培養。該模式提出后，在我校兩個班進行了為期一年的試點教學。實踐表明，在電工電子專業中實行模塊化教學，不僅顯著提高了學生的培養質量，而且有利于教師的專業長遠發展。

【關鍵詞】中職教育;模塊化教學;電工電子

中圖分類號： TM1-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）28-0181-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.083

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在新課程改革的背景下，中職學校的學者教學也進入了改革發展的重要時期，如果適應時代的需求，提高中等職業教育的質量，培養合格的職業人才，是中職教師值得思考的問題。電工電子是我國工科專業的重要分支，但傳統的教學模式有許多弊端，已經不能滿足新時期中職教育的要求[1]。許多教育人士開始探索新的教學模式，其中模塊化教學逐漸受到人們的關注。但模塊化教學無論在理論上還是在實踐上，在我國中等職業學校中都未得到推廣應用，大部分實踐和研究仍停留在基礎理論上，很少有針對學科的模塊化教學展開深入的探討[2]。因此對中職電工電子專業的模塊化教學進行研究具有重要的理論和現實意義。

1 模塊化教學概述

將一個主體切分為多個子體以方便分析和理解的過程就稱為模塊化。模塊化使人們將復雜的問題簡單化，是一種解決問題的重要思路。模塊化教學就是以模塊化為基本思路，將整個學科的知識體系按照一定的邏輯關系進行切分，使其形成不同的獨立單元，然后分別進行教學的一種教學模式[3]。將這種教學方法應用到中職電工電子專業課程教學體系中，就是本文所研究的中職電工電子專業模塊化教學。在該模式下，教師可緊緊圍繞教學目標，對電工電子專業的龐大知識體系進行重新規劃，形成相互獨立的教學內容，以適應不同學生的個性化需求[4]。顯然，模塊化教學允許對教材進行刪減，學校可以充分利用家庭、學校和社區的各類豐富的教學資源來完成預期的教學目標[5]。

2 當前模塊化教學存在的問題

盡管模塊化教學不是什么新鮮理論，但該教學方法在中職電工電子專業的教學中很少得到有效的應用，一些學校需要進行了模塊化的初步探索，但仍然存在很多問題。筆者在中職學校的長期教學經驗表明，當前中職電工電子專業的模塊化教學普遍存在以下問題：

2.1 師資力量不足

隨著我國師范教育的發展，中職學校的教師許多來自專業師范院校的畢業生，在電工電子基礎理論知識方面比較扎實，思想比較開放，然而對于中職學校需要掌握的專業知識并沒有針對性的研究和學習，實踐能力也很難達到要求，也就是說，當前大部分老師仍未實現由理論型向技能型轉型的過程。在這樣的背景下，要想推行電工電子的模塊化教學就顯得師資薄弱。

2.2 教學資源短缺

教學資源的短缺主要體現在多媒體、實驗室等建設上，大部分中職學校沒有專門的電工電子實驗室，即使部分學校開設了實驗室，也是一些陳舊的設備，并且數量并不多。這導致電工電子相關課程很難開展，尤其是實驗課和一些演示實踐環節。缺少實驗設備的老師只能依賴于多媒體來授課，但這種無法親身實踐的教學對學生的創新能力和理解能力要求很高，始終無法有效達到預期的教學目標。

2.3 教學效果不佳

同樣的教學內容，如果采用不同的教學模式，會帶來完全不同的教學效果。當前中職學校與整個教育系統一樣，也處于教學改革的重要時期，各種教學方法不一而足。但是在電子電工相關學科的教學中，傳統模式仍占主導位置，學生在新的教學模式下很難快速適應，要想取得良好的效果，需要一個較長的過程，因此很容易被誤判為該模式不適用于中職學校的教學。

2.4 教學課時減少

隨著中職教育的發展，技能本位的教育理念更加受到人們的推崇，同時各種綜合性的課程也被安排到學生的課程表中，在一定程度上擠占了電工電子等專業課的課時，加上電工電子作為一門大學科，基本理論十分豐富，如果不能從基礎理論入手，實踐課的效果也無法達到預期。中職學生具有理論基礎較差、層次差別大等特點，沒有足夠的課題更無法保證學習效果。

3 模塊化教學策略分析

中職學生基礎知識較薄弱，尤其是理論基礎，學習能力上也良莠不齊，如果沒有良好的課程策略，學生很難提起對學科的興趣。如何通過模塊化教學培養出合格的電工電子技能型人才，是中職教師最需要思考的問題。經過多年的實踐，筆者嘗試了以下幾種模塊化教學策略，均收到了一定的成效。

3.1 合理選擇模塊化教學的內容

中職學校的電工電子作為一門理論與實踐相結合的專業課程，不僅要求學生通過學習之后能夠掌握電工電子的基礎知識，并通過各種實踐掌握必要的職業技能，還要求具有一定的拓展思維，滿足學生的個體需求。顯然，這給電工電子專業的教學帶來了很大的挑戰。中職學校的電工電子專業模塊化教學的內容選擇，不僅要著力于學生的科學文化素質的全面提高，而且要著眼于中職學校和學科本身的長遠可持續發展。

筆者認為，中職學校的電工電子專業模塊化教學的內容選擇，應與其它電子類、通信類、自動化類、基礎學科類等專業進行結合，例如電子學科的主干課程電機拖動、PLC、EDA、電工電子實訓、家電維修等等，在教學上與其它教學通力合作，形成相互補充、相互促進的學科教學體系。例如電機拖動應與物理課的電磁學相結合、PLC應與數字電路相結合、家電維修應與焊接實訓相結合。學科之間的教學內容要有相互融合與重疊的部門，使學生達到融會貫通的效果，形成知識網絡，但在實施過程中應注意重復的內容不宜過多，以免影響教學進度或導致學生失去興趣。

3.2 充分利用多媒體輔助演示教學

教學實踐表明，中職學校的學生對實驗課更感興趣，理論課的過度開展容易使學生失去興趣和信心。因此應適當增加實驗環節，通過實驗來闡明理論知識，以提高學生學習的自覺性。而傳統的教學模式很難將實驗環節表現得豐富多彩，并且強烈依賴于實驗室等稀缺資源。多媒體輔助教學恰好彌補了這個不足，采用多媒體可以將實驗進行虛擬演示，盡管學生不能親自動手，但不失為一個很好的替代方案。電工電子教學過程中涉及許多基本概念和通用芯片，如果只是通過課本的枯燥講解，根本無法掌握其中的內涵和應用。另外，一些特殊性的實驗實際上也不宜進行實體演示，例如電路短路、過壓、過流等。

采用多媒體輔助一方面可以緩解學校硬件設備不足的問題，另一方面還可以將枯燥、抽象的概念形象化，采用模擬實驗視頻將電工電子的原理、操作直觀地展示出來，加深學生印象，使學生更好地思考，對知識的理解更加深刻。例如在講解三極管原理的時候，可以通過演示視頻將電場的方向、電子和空穴的運動規律以動畫的形式演示出來。

3.3 結合日常生活創設教學情景

電工電子是中職院校電子類專業的骨干課程，是今后走向社會所需學習的重要職業技能，為解決工作和生活中的實際問題打下基礎。因此教師首先要根據程序的模塊設計，明確每個模塊可以解決生活中的什么問題，然后有針對性地創設情景，引導學生思考，然后通過教學來幫助學生掌握原理和技能。例如在講解電子元器件的模塊教學中，首先提問：家電產品一般用220V電壓供電，但大型機電設備多采用380V電壓供電，手機等電子產品則采用5V電壓供電，那么多種多樣的電壓等級是如何獲得的？從而逐步引出變壓器、電阻器、二極管、三極管、電感器、電容器等一系列電子元器件，從而形成一個完整的知識模塊。再如，通過提問為什么電表被雷電南路會閃出火花，為什么高樓樓頂都立有鐵柱子，為什么三腳插座會有三個腳等等，從而引出電路保護的概念，由于這些現象都與生活息息相關，很容易吸引學生注意力，這就為繼電保護模塊的教學提供了良好的情境。

3.4 通過實際項目進行課堂教學

項目本身具有不同的功能模塊設計，這為電工電子專業模塊化教學提供了良好的條件。在項目教學中，教師應提出一個生產生活中的需求，然后與學生一起，通過所學的知識，通過一系列的設計和實踐，從而將問題解決。但教師應弱化自身在項目中的角色和作用，讓學生以分組的形式進行方案設計和實施，通過理論聯系實際，從而達到預期的教學目標和要求。項目教學中可以將一個問題切分為多個不同的模塊，然后分別采用不同的知識，各個擊破，使學生之間既有明確的分工，又有必不可少的合作，使學生的實踐技能得到提高、思維方式得到擴展、處理問題的水平得到增強。實踐表明，項目教學法可以使學生獲得成就感、增進電工電子專業課程的興趣和熱情。

4 結語

中職電工電子專業模塊化教學在我校自動化專業進行了為期一年的試點工作，從學生和教師的反饋來看，大多學生對這種教學模式持肯定態度，靈活多樣的教學手段使學生的專業知識體系更加完善，學習興趣明顯提高，充分認識到了電工電子這一學科的重要價值。對于教師而言，模塊化教學緩解了教學壓力，提高了教師的教學水平，增強了學生對教師的認同感。盡管在實施過程中仍存在許多問題需要改進，但從總體來看仍然取得了良好的效果。可見，中職電工電子專業模塊化教學是值得應用和推廣的。

【參考文獻】

[1]李嫦.模塊化教學在計算機基礎實訓課堂中的應用探究[J].信息與電腦（理論版），2018（19）：244-246.

[2]桑杰.職業教育電子電工專業教學模式的創新與改革路徑[J].才智，2018（26）：142.

[3]尹媛媛.中職電氣自動化技術專業模塊化教學探析[J].職業，2018（22）：94-96.

[4]洪麗.中職計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機產品與流通，2018（06）：161.

[5]陸靜.中職《電子線路》模塊化教學的過程設計研究[J].課程教育研究，2017（06）：18-19.