選擇適宜材料，提高游戲質量

胡玉嬋

我國新一輪課程改革倡導兒童的主動學習和積極探究，旨在轉變兒童的學習方式。幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，也是自己知識經驗的主動建構者，幼兒在探索中成長，幼兒教師如何創設環境，支持和引導幼兒的探究活動，充分調動幼兒主動參與，培養幼兒科學探究精神和科學素養是新時代兒童觀、教育觀、質量觀的重要體現。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程?！痹谟變簣@科學區中，活動材料不僅是環境創設的關鍵與直觀體現，更是幼兒學習與發展的重要載體。幼兒在與活動材料的互動中對科學現象產生更多的探究興趣，通過直觀體驗和實際操作，不斷提高自己的認知水平，探索能力，創新能力。

近年來，隨著幼兒教育理論和實踐的不斷完善，區域游戲活動已成為幼兒園課程中的重要一部分，是幼兒園實現教育目標的重要途徑。良好的區域環境能為幼兒提供自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的空間，提供相對寬松的活動氛圍，滿足幼兒發展的需要。

越來越多的研究表明：區域活動的材料越豐富，形式越多樣化，可探究性越強，幼兒在探索中的興趣就會越持久，表現的自主性就越強，科學領域的目標達成效果就越理想。

目前，我園科學區活動的現狀卻不是那么令人滿意：小班科學區基本無人問津，中大班的科學區也處于冷門狀態，即使少數孩子進區活動，游戲時間也很短，教師的間接指導與評價跟不上，導致游戲活動質量上不去。影響科學區活動質量的原因包括材料種類單一，材料更換不及時，材料缺少操作提示，材料缺乏可操作性或生成性。

影響科學區活動質量的原因還有很多，材料投放的適宜性是直接原因。那么，材料的適宜性體現在哪些方面呢？幼兒園教師該如何選擇適宜材料投放，提高游戲質量呢？

什么是適宜的材料？所謂適宜材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極的發展。比如，小班的幼兒以具體形象思維為主，小肌肉發展不夠協調，注意力容易轉移，所以教師投放的材料應該大小適宜、顏色鮮艷、形象生動逼真，有一定的趣味性，同種類材料數量多些。中、大班的孩子逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，合作交往意識增強了，操作能力提高了，教師提供的材料要逐步增加挑戰性，材料豐富，富有變化，和創造性。

適宜的材料主要體現在1.材料體現出的層次性。即材料適宜不同年齡段的幼兒;材料適宜同一年齡段不同發展水平的幼兒;材料及時增減，難度層次提高。2.材料蘊含著的教育性。材料要有教育價值。教師應針對性地選擇與教育目標緊密結合的材料投放，從而達到教育的意義。3.材料的豐富性。一是要提供充足的、專門為幼兒接觸教學而設計的教育玩具。因此，在投放材料的時候要注意考慮材料的特征，充分發掘材料的功用，讓幼兒保持興趣，投放的數量要根據幼兒多少以及幼兒活動的特點靈活而定。對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，以免發生爭執現象。4.材料的興趣性。幼兒的學習是帶有感情色彩的。幼兒新穎的，趣味性的材料更能激起幼兒的參與熱情和愿望，是幼兒積極參與的動力和力量。5.材料應具有開放性，有多種組合的可能性。能激發幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變、組合它們;材料應該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進行研究探索，有不同的發現。6.材料賦予的挑戰性。當經驗與挑戰共同作用的時候，幼兒的發展才能最大限度地被激發。如種子的發芽和種植、磁與鐵的秘密、電池的組裝、有標價和錢幣找兌的超市，各種富有挑戰的任務促使幼兒去觀察、分析、比對、思考，進行有意義的探究，整個建構的過程也是幼兒學會學習、學會生存的過程。

教師在理解了材料的適宜性后，要有分析材料價值的意識和能力，選擇適宜材料投放時還應注意以下原則：

第一，科學性和教育性相結合的原則。

幼兒通過直接操作材料活動，感知物體的形、色、聲、味等科學常識，把科學概念屬性變為粗淺的感性經驗，結合主題階段性教育目標，投放相關材料，適時增減，滿足幼兒好奇好問的探求欲望。

第二，豐富性和層次性相結合的原則。

科學區的材料如果太少不能滿足幼兒的需要或不利于探索，在活動中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發現，為幼兒提供較多的選擇機會。在適合幼兒的發展水平基礎上，考慮幼兒的“最近發展區”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進行操作、探索，有效地促進每一個幼兒在原有基礎上得到發展。

第三，探索性和趣味性相結合的原則。

為幼兒提供能激發探索欲望的材料，讓孩子在充滿趣味的探索中得到鍛煉和發展。低結構材料具有很強的可塑性，加大低結構材料的投入比例，在簡單的實驗探究中有利于激發幼兒的興趣。

第四，可操作性和經濟性相結合的原則。

幼兒對材料的操作方式是否理解，會影響他們對材料的最初探索，他們在做做玩玩中得到一些粗淺的科學知識，學到了一些簡單的科學道理，在材料提供上，也更注意經濟性原則，以培養幼兒勤儉節約的良好品質。

第五，擺放合理性和安全性相結合的原則。

空間設置開放，方便探究的開展。依據“相對獨立安靜、延伸戶外、臨近水源、電源、有足夠的操作面、方便儲存”等原則，提供桌面較寬的操作臺，多樣化的材料分類后放在開放性的較矮木柜的格子里，或用透明的容器分類擺放，輕松順利取放材料，保證活動順利開展。安全性和合理性擺放，是保證活動順利進行和幼兒身心健康發展的前提。此外，擺放的藝術性更是對幼兒藝術審美的滲透。

區域活動在學前教育中有著獨特的價值，能夠取得良好的教育效果。教師注重材料的適宜性，提高游戲的質量和效率，穩步提升幼兒園教育水平，為幼兒健康成長打下堅實的基礎。