淺析高中英語“三段七步讀寫整合教學模式”

洪云云

閱讀和寫作都是高中英語的重要組成部分。在高中英語中，閱讀教學是提高高中學生閱讀英語課文能力的重要手段，同時也是學生綜合語言運用能力發展的關鍵環節，是提取和輸入閱讀信息的重要途徑。寫作教學是通過閱讀提取和輸入的信息進行表達和輸出，換句話說寫作是閱讀的成果。但是高中大部分教師缺乏以讀促寫的教學意識，不能對讀寫整合教學模式給予重視。本文講述了高中英語教學現狀，提出“三段七步讀寫整合”教學模式存在的問題，并且分析了高中英語“三段七步讀寫整合教學模式”的有效應用方法。

1. 高中英語教學現狀

英語是一門重要的學科，高考占比大，容易拉開分數。掌握讀寫整合教學模式的學習方法可以讓學生少走彎路，獲得穩定的提升。每個人的英語學習，都有其個人色彩。就目前社會的發展，英語已經不僅僅只是一門學科，更是一種語言。在高中階段，無論是普通高中還是重點高中或多或少都有學困生。對英語學習沒有興趣，沒有足夠的學習動力。學生學習方法不得當，不科學，沒有掌握英語學習的關鍵，在高中英語課堂上僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，沒有把主要精力用在讀寫的實踐上，導致語言技能無法形成。所以為了提高學習效率，進而提高英語成績，就要在英語教學中應用“三段七步讀寫整合教學模式”，以實現高效教學。

2. 目前“三段七步讀寫整合教學模式”存在的問題

2.1教學目標定位不準

在高中英語教學運用“三段七步讀寫整合教學模式”中，仍然有大部分教師對英語教學的目標不清楚，定位不準確。所以導致了教學目標籠統，沒有真正涉及到與讀寫內容相關的文化意識和情感態度，只重注傳授詞匯語法的語言知識和與閱讀內容相關的知識，不能明確具體與讀寫活動相關的讀寫策略和讀寫技能。另外，英語教學目標陳述也不夠規范，教學的主體行為混亂，導致教師的教學行為和學生的學習行為無法區分。只重視寫作而忽略閱讀的教學方法，在一定程度上影響了教學的效果。

2.2讀寫關系處理不當

教師對于讀寫關系處理有兩種：重視寫作而忽視閱讀或重視閱讀而忽視寫作。在英語課堂教學中，教學時間都用于閱讀教學，過于強調閱讀理解的部分;或者是教師對閱讀的處理過于倉促，大部分實踐都用于寫作教學，只是簡單地講解幾個句子和短語就完成了閱讀教學。

2.3課堂純公式化，教師主體化

有些教師簡單地把部分教材組合，然后按部就班地把七個教學步驟在整堂課中做完，這種方式過于形式化，忽視了教材內容的整體性，教學知識也只是停留在表面，沒有內在的聯系性。受傳統的教學模式影響，很多教師忽略了學生的主體地位，整節課都是以教師傳授知識為主，學生得不到思考。

3. 高中英語“三段七步讀寫整合教學模式”的有效應用方式

3.1明確教學目標

明確語言技能，語言知識，學習策略，情感態度方面的教學目標，首先明確語言技能，總結出生動的寫作技巧，比如可以合理運用總結出來的語言技能寫篇游記。其次要明確語言知識目標，熟練掌握詞匯和語匯，尤其是具有感受的詞匯，比如“feel”，“like”，“shine like glass”等。然后明確學習策略，要能夠掌握寫作規律并進行模仿。最后明確情感態度，分享自己的寫作主體。

3.2三段七步讀寫整合要靈活處理

無論是重視寫作而忽視閱讀還是重視閱讀而忽視寫作，都會降低英語課堂教學質量。所以教師要靈活處理三段七步讀寫整合的關系。通過體驗合作和探究等方式，發展學生的綜合語言技能。對閱讀教學和寫作教學內容靈活處理，根據學生的實際情況進行英語教學，讓閱讀課堂充滿活力和魅力。例如，分析教材內容處理讀寫關系，在學習高中英語牛津版模塊1“Unit 2 Growing Pains”時，處理好讀前、讀中、讀后的每個環節，合理安排讀寫時間，以提高閱讀教學的有效性。

3.3三段七步讀寫整合要立足于學生

為了滿足新課標的要求，在閱讀英語課文能力提高方面得到良好的教學效果，在應用三段七步讀寫整合教學模式時要立足于學生。對教學內容進行科學合理地取舍和調整，不流于形式，從學生的角度出發科學合理地整合教材，讓學生真正成為課堂的主人。例如，以高中英語牛津版模塊4“Unit 2 Sporting Events”的教學為例，可以導入相關體育視頻，課堂設計要從學生的角度出發，讓學生積極參與到課堂教學中，并系統性地對學生提問，讓學生展開思考，從而提高英語教學的效果。

寫作以閱讀為支撐，閱讀以寫作為延伸，兩者相互輔助。所以在高中英語教學中教師要根據學生的自身情況，并在此基礎上合理運用“三段七步讀寫整合教學模式”，有效指導學生有目的地學習英語，靈活處理讀寫關系，正視學生的主體地位，足夠激發學生思維，把閱讀的輸入轉化成寫作的輸出，最大限度地提高課堂教學質量。

[1]高琰.高中英語讀寫整合教學模式及應用[J].長春教育學院學報，2017，33（11）：71-74.

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[3]鄧桂琴.高中英語讀寫整合教學模式探究[J].才智，2015（22）：240+242.

（作者單位：江蘇省南通市啟東市匯龍中學）