淺談初中英語閱讀教學策略

羅華敏

在初中英語閱讀教學中了解閱讀策略是英語閱讀課的一個重要組成部分。學生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決于閱讀策略的選擇。因此教師在教學的過程中要圍繞“課文”和“課堂”來展開對于英語閱讀的學習。本文將淺談初中英語閱讀教學策略。

1. 圍繞“課文”教學

初中英語閱讀教學的本質還是通過基礎的課文學習延伸至課外閱讀的發展，而“課文”的教學主要以“聽”“讀”兩方面為重點。教師在講授新課程時，可通過收音機、多媒體播放課文提供學生的“聽”課文的機會，學生在“聽”的過程中不僅能夠鍛煉自己的聽力，還能夠加深對課文的理解，間接地提高上課時的效率。運用“聽”課文的教學方式，能夠形成一個良好的“動靜結合”的教學節奏，緩解學生學習時緊張又乏味的學習狀態，幫助學生集中自己的注意力。

同樣“讀”課文也是英語閱讀中必不可少的一個重要環節，讀可分為兩種，一種是朗讀，學生能夠通過朗讀培養自己的語感能力，以及發現自己的問題，讓自己能夠脫離“啞巴”式英語的局面，鍛煉自己的口語能力，還能夠逐漸形成自己的發音，為以后英語的運用打好扎實的基礎;還有一種是閱讀，不論是閱讀課文還是閱讀課外試題、報紙、或是網頁，都是閱讀的幾種形式，而面對應試教育，學生只能通過大量的閱讀來形成自己平時的英語文學積累，保障學習的效率。閱讀課文的優勢在于不僅能夠結合教師所講過的知識內容，對其中的句子、語法、能夠理解的更加深刻，還能夠幫助自己培養閱讀能力，提高閱讀的效率，減少閱讀時間。

2. 英語閱讀教學策略

閱讀能力的培養是一個長期積累的過程，教師在教學的過程中，要引導學生養成查閱資料的習慣，對于不懂的知識點要及時地請教老師或是同學，養成愛思考的習慣。教師要提出學生課前預習的要求，讓學生能夠融入課堂時間中的學習，充分地接受教師要講授的知識點。同樣，教師也要嚴格地要求自己，以帶來高效率的課堂。

一是增加教學的趣味性，貼近生活實際，合理地引用課外導讀。教師要考慮學生學習的能力，不僅涉及知識點要廣，還要能夠有和諧有趣的特點，以促進學生易于接受。如能夠激發學生興趣的富有科幻尋找寶藏的閱讀材料“Find the Treasure”，動物故事性的小短文“Three Little Pigs”“The Donkey and the Salt”，詼諧有趣的故事“The French Student”等。通過豐富多樣的材料讓學生認識到英語閱讀所能夠帶來的快樂。

二是教學的過程中幫助學生積累詞匯。初中英語閱讀最大的問題可能還是單詞本身，不認識的單詞導致學生閱讀不通暢，無法理解文章，因此教師要重視幫助學生記憶單詞。記憶單詞的方法五花八門，各有利弊，教師在教學生運用的同時一定要結合學生自身的特點，以免弄巧成拙。常見的記憶方法有“通過拆解單詞識別詞綴和詞根來學記單詞”“通過類比記憶單詞”“借助語法知識記憶詞組用法”等記憶單詞的方法，只有保證學生掌握一定量的單詞，才能推動學生的英語閱讀的提高。

3. 英語閱讀考試技巧總結

初中英語的學習，不僅是幫助學生學習一門語言，還導向了成績，因此教師要在教學的過程中結合自己的教學經驗為學生的考試指點迷津，適當總結有效的英語應試技巧：

考試的過程中，閱讀一篇英語閱讀，一，可以先看問題。在清楚了文章的問題和目的之后再閱讀問題能夠幫助學生在閱讀的過程中抓住問題的關鍵，降低重復閱讀的可能性，提高閱讀效率;二，可采取跳讀全文的方式。有些英語文章更本身具有一定的繁雜性，不易理解，而閱讀速度對于整個考試而言經不起等待，易導致因小失大，所以學生在閱讀時，要特別留意重點句型的結構，根據特點進行閱讀分析解題;三，要細讀關鍵。閱讀不僅僅是一個發散自我思維、開動腦筋的過程，還要求學生要把握住作者想表達的重點，對一些文章的中心、主題句要加以細讀，結合文章的體裁，如記敘文、說明文等，文體不同其中心主題句出現的段落也不同，學生要結合自己累積的經驗進行有效的判斷，將難點句型逐詞分析;四，解題思路要清晰，題目是對閱讀的一種反饋呈現，學生在閱讀時要按照自己的閱讀理解結合文中對應的句子或單詞進行選項的判斷，對于無法直接找到答案的題目，就要運用一定的推斷，明確全文的重心線索，再得出答案;五，驗證答案，檢查所得到的答案的準確性。在考試的過程中答案的檢查一定要建立在時間充裕的情況下，將所選擇的答案再進行一定的推敲，以及用排除選項中的其他選項的方法進行確認，以保證答案正確的絕對性。

4. 總結

總而言之，在初中英語閱讀教學這一層面上，教師要結合英語學習本身的特點，從聽到讀，從單詞到閱讀技巧等多方面，盡心盡責的幫助學生提高學習的效率。此外，在為學生總結應試技巧的同時還要引導學生認識學習英語的重要性，讓學生能夠運用生活實際之中。幫助學生更好地理解文章結構和主題思想，同時把握住文章的重要細節，從而整體提升答題能力和實際使用英語的能力。

（作者單位：江西省九江市永修縣第三中學）