淺談如何在高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力

金娜

在高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，申辯式思維能力對于學(xué)生來說十分重要，申辯式思維不僅影響高中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還對高中學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，高中英語教學(xué)可以針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的申辯式思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力為中心，對高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力進(jìn)行分析，并探討其相關(guān)問題的解決方案。

1. 申辯式思維的含義及對學(xué)生的意義

在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)生想要更好地立足于社會就必須掌握申辯式思維，其本質(zhì)是一種思考問題的能力，通過申辯式思維學(xué)生可以從多個角度對問題進(jìn)行思考，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀念，還可以幫助學(xué)生認(rèn)知到一些細(xì)節(jié)性但是很關(guān)鍵的問題。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，申辯式思維還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用申辯式思維提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，因此申辯式思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。

2. 高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力的所面臨的問題

雖然在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過英語教學(xué)對學(xué)生的申辯式思維進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，因為多方面的問題，教師很難充分將英語課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)就會受到一定的限制。

2.1 高中英語教師對培養(yǎng)學(xué)生的申辯式思維不夠重視

在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然英語課程可以很好地對學(xué)生的審辯式思維進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)的時候，部分教師因為沒有接受過現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就對學(xué)生的申辯式思維的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生無法培養(yǎng)自身的申辯式思維能力。

2.2 缺乏有效的申辯式思維能力的培訓(xùn)手段

高中英語教學(xué)可以很好地對學(xué)生的申辯式思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是主導(dǎo)這個培養(yǎng)過程的是英語教師，所以想要將英語課程的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就需要教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生的申辯式思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，因為部分教師并沒有完全掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣就無法在英語課堂當(dāng)中充分利用英語課堂的優(yōu)勢，進(jìn)而對學(xué)生申辯式思維能力的提升產(chǎn)生限制。

3. 高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力的實際方法

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要利用英語課程提高學(xué)生的申辯式思維能力，那就需要教師有效地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣才可以充分利用英語課堂的優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)申辯式思維能力。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，因為部分教師沒有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中往往只是單純地給學(xué)生教授知識，這一點在英語課堂當(dāng)中體現(xiàn)的尤為明顯。因此，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)主動對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中主動引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，這樣就可以很好地對學(xué)生的申辯式思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)申辯式思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修一“Unit 5 Nelson Mandela—A Modern Hero”的時候，英語教師就可以通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用申辯式的思維去看待一些具有影響力的人物，這樣就可以幫助學(xué)生對自身的申辯式思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的申辯式思維能力。

3.2 鼓勵學(xué)生自主思考

申辯式思維能力是一種獨立思考的能力，但是在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師并不注重學(xué)生的自主思考能力，所以這樣就給學(xué)生的思維能力的提升帶來了一定的限制。因此在實際英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主思考，這樣才可以很好地幫助學(xué)生提升自身的申辯式思維能力。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

申辯式思維能力的一個核心就是對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，但是在以往的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往不會重視學(xué)生提出的質(zhì)疑，這樣對學(xué)生的申辯式思維能力的提升造成了很大的限制。因此，在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)的英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出有根據(jù)的質(zhì)疑，必要的時候教師還可以通過錯誤的知識內(nèi)容幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這樣就可以很好地提高學(xué)生的申辯式思維能力。

在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的申辯式思維能力，那就需要將英語課程的優(yōu)勢充分利用起來，采用正確合理的教學(xué)手段對學(xué)生的申辯式思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]盧帆. 淺談如何在高中英語課堂中提高學(xué)生申辯式思維能力[J/OL].學(xué)周刊，2019（20）：77-78[2019-07-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.069.

[2]陳莉. 高中英語課程中思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 南京： 南京大學(xué)，2019.

[3]李冉冉. 基于英語教材的高中生批判性思維能力培養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 漢中： 陜西理工大學(xué)，2018.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市鄒城市第一中學(xué)）