生成性課程資源開發和利用的困境及解決對策

摘要：現代課程教育當中，更多新型的教育理念融入應用，生成性課程資源開發與利用，是圍繞課程教學與主體在實踐教學、學習活動中產生的關于教學的信息。生成性課程資源在現代教學當中應用，能夠為學生提供針對性的幫助，促使學生更好的理解知識以及課程綜合素養的提升。但是目前生成性課程資源開發和利用還沒有得到重視、教師生成性資源開發利用素養較差等等都是生成性資源開發利用存在的困境，因而找到困境解決對策是具有必要性的。

關鍵詞：生成性；課程資源；開發；利用；困境；解決對策

一、生成性課程資源開發與利用的基本特征

生成性課程資源開發與利用在課程教育當中發揮著積極的作用，生成性課程資源是原本課程教學資源當中所沒有的，是在課程課堂教育動態教學活動當中所產生的課程資源。生成性課程資源具有綜合性與分散性，在教學的各項活動當中都有可能出現，教師與學生在課堂當中遇到的問題、思考的新思路等等這些都屬于生成性課程資源，將這些生成性課程資源進行開發與利用，作為新的課程知識內容，就在課程教育當中形成知識循環系統，不斷有新的知識資源生成，并將其利用與課堂，這樣學生在課程學習中能夠吸納更多的知識，知識面得以拓寬，課堂教學也更加的豐富，學生與教師對知識也都能夠有新的領悟。

二、生成性課程資源開發和利用的困境探究

（一）生成性課程資源開發和利用的意識不足

近些年，我國一直在對教育課程、理念與模式等進行改革，新課程標準對學校課程教育提出了很多新的要求，其中對課程教育資源開發也進行強調，體現出新課程開發與利用的重要性。但是在傳統教育模式當中，課程教育的資源主要是來源于課本教材，教師在課堂教學期間，還是將自身作為教學主體，僅圍繞著課本進行教學，及時增加課程資源也都是從教育網等途徑收集的已有資源。因而教師并不具備生成性課程資源開發和利用的意識，對課堂教育當中教師對教學活動當中產生的經驗、感受、智慧、問題、困惑等課程資源沒有進行開發利用，導致

（二）教師沒有掌握生成性課程資源開發和利用方法

生成性課程資源開發和利用是需要由教師主導的，在課程課堂教育當中，教學各項活動當中，均有可能出現生成性課程資源，教師需要具備靈活應對的能力，并且還要擁有敏銳的教學資源感應能力，在教學中及時發現課程資源，將其進行開發利用。但是目前大多數的教師并沒有掌握生成性課程資源和利用的方法，面對教學中出現的新課程資源，無法及時的抓住和利用，未能在課堂教學中及時運用新課程調整課堂教學節奏，導致課程資源浪費，生成性課程資源開發和利用難以發揮有效作用。

（三）生成性課程資源開發和利用的價值取舍不清晰

在課程教育期間，存在很多的生成性課程資源，并且分散在不同的教學環節當中，但課堂教學的時間是有限的，生成性的課程資源價值也存在差異，那么就需要教師能夠對生成性課程資源的價值進行準確判斷，選擇具有價值的課程資源進行開發和利用，以此保證生成性課程資源能夠切實的幫助學生知識能力的提升，也能增強教師的實踐經驗。但是在實際課程資源生成與利用期間，教師對其資源價值取舍標準不清晰，在課程中應用生成性課程資源開發利用時，只是為了生成而生成，使得這一教育理念和方法趨于“表象化”，在課程教育中沒有發揮有效性。

三、生成性課程資源開發和利用困境的解決對策

（一）對生成性課程資源開發和利用理念進行正確認知

在課程教學期間，教學理念與思想會決定教學方法應用的效果，生成性課程資源開發和利用想要突破困境，就需要教師能夠從教學思想和觀念方面進行改變，對生成性課程資源開發和利用理念進行正確的認知，對其理念的應用意義、方法、課程資源生成特點等等進行清晰的認知，對生成性課程資源開發利用應用的必要性與重要性進行明確。教師要從心理對生成性課程資源開發和利用進行接受，者尤為重要，生成性課程資源具有隨機性和不確定性，只有教師從心理具備其開發利用的意識，才能更好的發現與挖掘其課程資源，并靈活利用。

（二）注重提升教師的生成性課程資源開發利用綜合素養

教師是生成性課程資源的開發與利用主導者，生成性課程資源存在、產生的方式較為特殊，教師需要有開發與利用其資源的能力。首先，在課堂教育當中要具有良好的觀察力與判斷力，在課堂教育各項活動當中，能夠隨時發掘課程信息，并迅速判斷信息的價值，然后靈活的調整教學策略。其次，要具有靈活的思維能力和信息重組能力，生成性課程資源分散、隨機，課堂活動處于動態變化，整體的生成性課程資源開發利用的環境較為復雜，面對這種情況教師需要具備靈活的思維能力，當生成性課程資源出現后能夠準確的找到切入點，將生成的課程資源與正常教學相連接，將信息進行合理的重組。最后，還要有調控能力，生成性課程資源產生有太多的不確定性，開發利用期間也有可能會出現失誤影響課程走向，教師就需要有良好的調控能力，及時做出調整。

（三）對生成性課程資源開發和利用價值進行合理判斷

教育本質是人的發展，在開發和利用生成性課程資源的價值取向上要關注學生的興趣和經驗，增強與學生生活的聯系，激發學生探究的動機和欲望，并最終達成教學目的。教師要根據自己的價值觀和知識觀選擇生成性課程資源。僅僅為了生成或者無意義生成只是造成時間的浪費。因此，在開發和利用生成性課程資源要有自己的思想和價值判斷，從而促進課堂有效教學。同時，當課堂教學中出現了大量節外生枝、奇思妙想的情況時，教師要運用教學智慧，及時的抓住教育契機，巧妙的處理這些生成的課程資源。

結語：生成性課程資源開發和利用對課程教育具有顯著的積極作用，通過將課堂教育活動當中師生互動產生的經驗、問題、思考等內容進行有效的收集，生成有價值的課程教學資源，讓學生對課程知識有更加充分的理解和掌握。面對生成性課程資源開發和利用所面臨的困境，要從強化教師生成性課程資源開發利用意識、綜合素養能力等方面進行解決改善。

參考文獻：

[1]楊繼全，陳素梅.生成性課堂教學資源困境及對策探究[J].教學與管理，2014（6）：104-106.

[2]趙瑩.學生資源的開發與利用模式研究——以《課程理論》為例[J].內蒙古財經大學學報，2016（5）：117-120.

作者簡介：

紅霞（1988—），女，內蒙古人，內蒙古民族大學教育科學學院講師，碩士，研究方向：課程與教學論。