高中英語語篇閱讀障礙與對(duì)策

【摘要】英語是一門國際性語言，因此英語的掌握和學(xué)習(xí)是我國在全球化戰(zhàn)略中取得優(yōu)勢(shì)地位的基礎(chǔ)性條件，也我國的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在我國的教育體系中，英語是不可或缺的，但是由于在長期的語境差異下，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果卻并不太好，英語學(xué)習(xí)方法過于死板，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等，因此在現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終存在一定的障礙。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語篇閱讀;閱讀障礙

【作者簡介】何寶萍，揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)。

高中階段的英語教學(xué)內(nèi)容，是在之前積累的基礎(chǔ)之上的拔高和深化，因此相對(duì)于初中和小學(xué)階段，高中的英語是具有一定難度的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的時(shí)候會(huì)明顯感覺到吃力，尤其是在面對(duì)英語閱讀的時(shí)候，生詞增多，復(fù)雜的語法表達(dá)量增大等都導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生了一定的障礙，對(duì)于教師來說，要消除學(xué)生在語篇閱讀中的障礙，就要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取及時(shí)有效的措施。

一、高中英語語篇閱讀障礙

高中生在學(xué)習(xí)英語語篇閱讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多的障礙，這些障礙中包括了主客觀等多方面的因素，需要教師要認(rèn)清形勢(shì)，理清這些障礙。

1.文化差異造成的理解困難。高中英語閱讀的很多閱讀材料都是來自各種英文版的資料中，如英語的報(bào)紙和雜志，已經(jīng)英語的各種科學(xué)文章，這些都與英語為母語的國家的文化密不可分，其中涉及的事件更是有著濃重的文化氣息，因此這些在表達(dá)上難免會(huì)有一些文化的差異，造成學(xué)生難以理解;因此在語法和生字詞疊加的基礎(chǔ)上，學(xué)生就更加不明白其中所表達(dá)的含義了。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，理解文章一知半解。在我國大多數(shù)的高中英語教學(xué)中，教師經(jīng)常為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而忽略學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的詞匯量很低，但是閱讀量卻很大的情況，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，再加上經(jīng)常進(jìn)行的閱讀練習(xí)又不能及時(shí)消化，導(dǎo)致學(xué)生在語篇閱讀的過程中一知半解，并且能力一直得不到提高。因此在大多數(shù)高中的語篇閱讀中，學(xué)生對(duì)于閱讀的恐懼心理和為難心理也會(huì)產(chǎn)生，會(huì)造成語篇閱讀的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)引導(dǎo)不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有頭緒。很多教師認(rèn)為高中學(xué)生已經(jīng)具備了充足的自學(xué)能力，因此在英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不多過問，導(dǎo)致學(xué)生眉毛胡子一把抓，沒有重點(diǎn)，無從下手，這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)走很多的彎路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不正確的引導(dǎo)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙。

4.實(shí)踐缺乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維的滯后。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要包括知識(shí)的應(yīng)用，而應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，提高學(xué)生的自覺能力和自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生快速有效組織學(xué)習(xí)材料，高效學(xué)習(xí)，因此如果教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略知識(shí)的應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語篇閱讀中的滯后性和思維上的滯后性。

二、高中英語語篇閱讀障礙的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生在高中語篇閱讀中的障礙，教師要綜合分析其中的原因，在宏觀上把握正確的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的個(gè)別差異性上把握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的問題進(jìn)行整體的調(diào)整和差異化的教學(xué)。

1.創(chuàng)造教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。學(xué)生對(duì)語篇閱讀的障礙很大程度上是由于語言差異和語境差異造成的，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生熟悉英語的學(xué)習(xí)語境，熟悉英語閱讀的情景，將自己代入其中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活和生活化的情景，如教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影和一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生熟悉英語的表達(dá)方式，并且喜歡上英語表達(dá)的習(xí)慣;其次教師還要在語篇閱讀中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀材料中挖掘潛能，將自己代入到材料中去，通過演繹、分角色朗讀等形式，熟悉閱讀材料，了解材料內(nèi)涵，最終讓學(xué)生熟悉英語閱讀的情景和，養(yǎng)成英語表達(dá)的思維習(xí)慣。

2.積累知識(shí)基礎(chǔ)，促成英語學(xué)習(xí)的質(zhì)變。在英語學(xué)習(xí)中，知識(shí)的積累很重要，無論是詞匯的積累、語法的積累、還是對(duì)英語文化的積累等都十分的必要，這些的積累時(shí)英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，積累得越多，越扎實(shí)，英語閱讀的效果越好，因此教師要在教學(xué)中采用各種方法來積累學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生語篇閱讀提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

英語基礎(chǔ)的積累不是一蹴而就的，需要通過長期的積累和堅(jiān)持，因此教師要在這個(gè)過程匯總充分做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作和引導(dǎo)工作。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用英語的眼光去看待問題和生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累英語的表達(dá)方法，并在一段時(shí)間的積累后，拿到課堂上進(jìn)行交流和討論，采用互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)教師在課堂上也要注重運(yùn)用英語來驚醒課堂教學(xué)，通過潛移默化的影響來增加學(xué)生英語知識(shí)的儲(chǔ)備量。

3.引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，提升閱讀的主動(dòng)性。在日常課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸到英語閱讀材料經(jīng)常是關(guān)于科學(xué)研究和人物傳記的，并不能適應(yīng)所有學(xué)生的興趣愛好，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙的一大原因，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，尋找一些學(xué)生感興趣的閱讀材料進(jìn)行課堂的穿插，這樣才能讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的枯燥感，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。比如，教師圍繞某一主題讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生自己互相交流與探討，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的英語口語能力。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要基于學(xué)生閱讀存在的實(shí)際問題，采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語情境中感受英語語言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊萍.提升英語閱讀理解能力四法[J].甘肅教育，2011，06.