教育有跡 德育無痕

【摘要】英語教學與德育教育是一個整體的兩個方面，相輔相成，英語教學在培養學生語言綜合運用能力的同時，滲透著情感、態度、價值觀的教育。作為小學英語教師，努力挖掘教材中蘊含的德育資源，將發展學生的語言技能和思想品德有機結合起來，在課堂教學中有的放矢地貫穿德育教育，從而培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的道德品質是我們義不容辭的責任。

【關鍵詞】小學英語;德育;情境;活動;評價

【作者簡介】劉春玲，福建省福清市玉屏中心小學。

古有唐代文學家韓愈在《師說》中把“傳道”放在教育的第一位，今有《英語課程標準》明確指出：“義務教育階段的英語課程承擔培養學生基本英語素養和提高學生綜合人文素養的任務。通過英語課程，學生要能夠形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好品格和正確人生觀、價值觀，為終身發展奠定基礎。”。因此，小學英語教學在培養學生的語言知識和語言技能的過程中，要潛移默化地將文本、活動中的德育滲透轉化為學生生活實踐的正能量，從而提升學生核心素養。

一、挖掘教材的德育因素，發揮文本中的德育功能

教材是德育的載體，挖掘文本中的德育因素是課堂寓德的前提。教師在備課時就要找到德育的切入點和結合點，有目的、有計劃地將德育滲透于課堂教學之中。在小學英語教材中，學生可以接觸到許多本國和英美國家的文化背景，要學習幾十種語言話題，內容非常豐富，堪稱是德育的“百科全書”，因此，只要老師勤于思考，把教材中的思想性挖掘出來，創設情境進行自然滲透，就可以在教授語言知識的同時，潛移默化地進行德育。比如學生學習英語最早接觸的就是“Hello！”“Good morning！”“How are you？”等問候語，教師可以抓住學生初學英語的新鮮感，創設真實的語境，在學生語言交際的過程中順勢進行文明禮儀教育。

二、精心設計課堂活動，在活動中滲透德育

不論是語言知識還是德育知識，強輸硬灌都可能產生反效果，因此我們必須精心設計好教學活動，杜絕空洞、牽強的說教，引導學生在真實語境中習得語言的同時體驗情感，為德育知識融入情感性或體驗性。

1.在情境中滲透德育。情境教育有著強烈的感化作用，創設恰當的語境能有效激發學生的情感共鳴，促進道德情感的形成。例如在教授Seeing a doctor這一單元的最后，我設計了一個小組活動，每組都是由一名“醫生”和三位“病人”組成，讓他們先進行對話：Whats wrong with you？ --I have a ….醫生再給出You must take some medicine.或You must drink a lot of water.等建議，然后三個同學再結合上一個單元Helping Each Other的內容進一步對話：Im worried about my lessons. --Dont worry. I can help you with your ….在這些真實語境的交際活動中，學生不僅學習了語言知識，也學會交流與合作，德育又融匯其中，培養了他們關心他人，互助友愛的優良品質，實現在學中知，在學中做，在學中悟的目的。

2.在任務中滲透德育。在日常教學中，每節課都要給學生提出明確的教學任務，在任務中滲透德育，讓學生既能運用語言知識完成任務，又可以使自己的語用能力得到加強，情感得到交流，道德品質得到培養。比如在教學Sports Day時，一揭題我就告訴學生這節課的任務是用英語完成運動會的報名表，并鼓勵學生各展所長，為班爭光。在完成任務的過程中，學生積累了更多詞匯，而且根據自己的特長，完成了運動員報名和志愿者報名，每個孩子都有事可做，有話可說，形成了有效的學習策略，也找到了自己在賽場上的價值并為之努力。

3.在合作中滲透德育。小組合作學習是讓學生獲得知、能、情、意全面發展的重要手段之一。在課堂中，教師應多設計Pair Work、Group Work、PK等合作學習活動，通過這些既要競爭、又得合作的形式，學生才會認識到團結的重要性，學會合作，學會分享。如故事Three Little Pigs的鞏固環節，我采用4人小組合作的形式進行角色扮演，之后上臺展示并評出最佳表演獎。為了共同的目標，學生們個個認真、投入，組員說錯了及時糾音，不會說的虛心請教，每位學生都努力地展現自己，他們獲得的不僅僅有語言知識和語用能力，還有人際互動能力、團體協作能力以及強烈的集體榮譽感。

三、開展課外活動，在實踐中滲透德育

真正的情感只有經歷過才能生成。因此，在教學中，德育不能局限于課堂，還要延伸到學生的生活中，讓學生在現實生活中進行德育實踐與探索，使情感體驗最優化。母親節來臨之際，我讓每個孩子都回去抱抱媽媽，說一聲“I love you， mum.”并送上自制小禮物，表達自己對母親的愛。自制小禮物不僅可以鍛煉學生的動手能力、還能培養學生的愛心。此外，我們還可以用puzzle、crossword等游戲培養學生勤動腦、愛思考和細心等品質;也可以在每個學期安排一次表演類比賽，要求小組成員一起選材排練歌曲、小品或者話劇，然后進行展示，以培養學生的創新精神和合作能力。實踐證明，在教學中滲透德育不僅能培養學生良好品質，還能提高他們的學習興趣，養成良好的學習習慣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質”。“教書”與“育人”同等重要，我們要在教學點滴中培養學生良好的思想品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，真正做到“教育有跡，德育無痕”。

參考文獻：

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[2]劉艷梅.在小學英語教學中如何滲透德育[J].科技視界，2015（05）.